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主题 1 探索校园植物 北京市三帆中学田春华1、 问题情境 校园，是我们学习的重要场所。同学们自天美好的时光大多是在学校度过的，可以说校园就是学生和老师们的第二家园。在学校中，同学们通过平时的观察已经认识了一些校园植物，但还有不少同学对学校里的各种植物视而不见，对于很多常见的植物也叫不出名字。只有关注校园植物，才能更好地认识和保护它们同学们，你知道我们的校园内共有多少种植物吗？校园内植物绿化的情况是否合理呢？校园内植物保护情况又是如何呢？让我们一起来对校园植物进行全面的搜索，对校园的植物有更深人的了解吧！2、 活动实施 1、搜集相关资料请同学们搜集资料，了解有关植物的基本信息，例如乔木、灌木、草本、藤本植物，常绿树木和落叶树木等通过资料的收集了解植物标牌的基本信息。 2、实地调查在学校里对植物进行实地调查，了解植物种类、生长情况、分布，同时可以了解到校园的绿化情况；通过调查了解校园植物保护情况等。 （l）对校园植物进行逐一调查，调查要客观。遇到不认识的植物，要用照相机多角度拍摄，向生物老师或者植物分类学专家请教。 （2） 根据实地调查的结果，了解校园绿化情况，设计校园绿化方案，绘制校园绿化图。（3）通过实地调查，可以分析研究校园植物保护情况如何。例如同学们在追跑打闹时是否有跨越草坪现象？有无摘花或折树枝现象？ 3、为校园植物挂牌为了让同学们在每天进出校园时能够认识校园植物，从而关注校园植物，可以在调查校园植物的基础 L ，开展对校园植物进行挂牌活动。在对植物挂牌之前，同学们首先需要了解植物标牌的基本格式，还需要了解植物命名的相关知识最后设计科学的格式为学校所有木本植物制作统一名牌。(1）制作的植物名牌一要科学，不能出现科学性错误；二要美观大方，不能影响到校园景色；三是用词要言简意赅二制作植物名牌的材料一定要防水！ ( 2 ）同学们一定要在教师的指导下，给校园的木本植物挂上名牌，注意挂在植物卜的名牌不要影响植物的正常生长。 4、 问卷调查学校植物的栽种是否合理？你觉得学校应该如何提高校同绿化面积？校园植物保护情况如何？针对这些问题，可以设计问卷，开展调查。例如通过设计问卷，可以研究同学们对于保护校园植物的态度，调查哪些行为可能会破坏校园植物，从而进行宣传，预防破坏行为发生。 5、动手实践研究你想知道栽种植物在一定程度上是否能够影响学校的环境吗？可以通过动手探究来证明植物对环境的影响。 ( l ）可以研究不同的植物类型对空气湿度、温度的影响，例如可以探究裸地、草地、灌木丛中空气湿度、温度的差异。 ( 2 ）可以研究校园植物对降低环境中噪声的影响。 6、 设计校园绿化的方案通过对校园植物进行调查，可能会发现学校绿化有不合理的地方，比如由于空间有限立体绿化不够或校园植物种类太少：请同学们根据所学习的植物及绿化知识，尝试着设计一份校园绿化图，可以将绿化方案的设 计 向学校后勤部门进行反馈，从而改进学校绿化状况。3、 展示交流 1、对校园植物进行挂牌活动在对校园植物进行调查的基础卜，可以设计利一学、美观的植物名牌，并对校园木本植物进行挂牌活动让更多的同学来认识校园植物，关心校园环境。 2、开展认识、保护校园植物宣传活动可以将校园植物调查结果制作成图文并茂的 PPT，在班级或学校范围内进行宣讲和展示，也可以收集调查过程中拍摄效果好的植物图片，做成校园植物图册，以供同学们翻看学习。四、教学建议 校园植物是学校环境的重要组成部分，也是教育学生的一种教育资源。不管学校植物丰富还是较少，都应该开发校园植物应有的教育价值。校园植物较少的学校，可着重在校园绿化方案设计、研究某种植物的生长周期、如何加强班级绿化建设方面多下工夫。主题 2 科学面对地震1、 问题情境 1976 年的唐山大地震是一场令人谈之色变的灾难，也是一代人永远无法忘却的惨痛记忆我国是地震高发的国家 2008 年汉川地震， 2010 年青海玉树地震， 2012 年云南彝良地震 这几起近年来发生的大规模地震灾害，造成了当地百姓无法弥补的损失和伤痛一幅幅触目惊心的画面带来的不应该只有悲伤和恐惧，我们需要冷静下来仔细思考：你知道地震是怎样形成的？地震经常发生在哪些地方？当地震来临时，我该怎么做？我们应怎样自救逃生？让我们围绕“科学面对地震”这一主题，开展研究性学习活动。2、 活动实施 1、搜集相关资料搜集、整理与地震有关的各类文献资料，例如：地震的概念和主要成因、地震带的分布、地震前的征兆、地震会给人类带来哪些灾难、为什么我闰是一个地震多发的国家、地震时都有哪些自救方法等等。 2、观看视频观看介绍地震的科普视频或纪录片专题节目，从中学习、了解地震这一自然灾害的相关知识。 3、参观体验到中国地质博物馆、地震博物馆、海淀安全馆等有地震知识展览的博物馆参观学习，体验和感受地震的强度、地震发生的原理，然后学习、寻找、锻炼逃生的方法。 4、咨询专家根据希望了解的问题，咨询校内外的不同专家。 ( l ）咨询地理老师，学习地震相关理论知识。 ( 2 ）咨询安全课教师或者校医，学习地震时的逃生、自救、急救常识和方法。5、 调查研究 ( l ）设计调查问卷，围绕“对地震的了解程度”或“地震时的逃生、自救知识”等目标，在同学间开展调查研究活动一也可以走出校门，在校外开展随机调查行动，获得不同人群的意见 。( 2 ）设计采访提纲，采访学校里的后勤负责人，厂解学校抗震加固的相关事项，特别需要明自加固时对原建筑进行了哪些加固措施，完卜后能够抵御几级地震等等。也可以走出校园，在条件允许的前提下，对地震局或者研究院里的专家学者进行采访。还可以采访校医，学习自救的基本技能。 6 、设计方案思考“地震到来时，我该怎么办？”等问题根据不同的情境，例如在家中、学校、公共场所等，设计相应的逃生路线图。3、 展示交流 1、撰写研究报告将手中收集到的各类文献、调查数据、采访记录等资料进行归纳整理，结合本组同学在研究活动中的所思所想，分析“应该如何科学应对地震？地震来临时，你该怎么做？”等问题，撰写科学的研究报告。2、编写问卷题目，进行同学间的安全知识竞赛活动。 3、应用本组研究成果，在学校或社区开展“科学应对地震”的相关宣传或科普展览，让更多人了解地震，学习自救方法。 4 模拟地震场景，在学校老师的帮助下，进行地震模拟逃生演习。 5 设计地震知识相关主页，将本组的研究成果放在互联网上，让更多的人从而了解地震、明白应该如何科学看待地震二四、教学建议地震造成的灾难带给人们无法抚平的伤痛。科学面对地震，普及抗震知识，增强求生技能，这是一大社会趋势。教师可以此为切人点，激起学生的高度重视，并引发思考与讨论。教师应辅助学生设计多层次、有特色的研究活动。既要关注学生在基础知识方面的掌握情况，也要强调实践自救求生技能的学习锻炼。注意提醒学生注意外出活动的安全。课时方面建议，尽量在一个学期内完成本课题研究活动。主题3 关注生态农业一、问题情境民以食为天，食品安全是我们一直关注的问题农作物生长过程中，农药的使用量和残余量，往往引起我们的重视市场上的无公害食钻、绿色食品和有机食品是较为安全的食品那绿色食品等具有生态标志的食品生产方式是怎样的呢？面对日益增加的人口和有限的资源，如何解决农产品生产、人类需求和环境保护之间的问题，需要我们探索新的农业发展形式。通过生态农业的模式可生产出相对安全的食品，而且减少了对于环境的污染，实现了生态、经济和社会效益的共赢在超市，你可能会见到稻鸭共作有机大米在我国南方地区，稻鸭共作的生产模式生产出来的水稻和鸭肉都是畅销的、深受消费者青睐的有机食品。这是一种成功的生态农业发展模式。同学们，你们是否关注过家乡农业的发展情况，到底什么是生态农业呢？让我们一起来围绕“生态农业”这个主题，开展综合实践活动。二、活动实施 1 收集相关资料收集、整理与生态农业有关的各类资料，例如：生态农业的基本内容、生态农业的模式、生态农业产品的类型及划分依据、生态农业的理念等。 2 实地考察走访家乡的生态农业村，了解生态农业村的现状、生产方式、农民生活等。 ( l ）设计访谈提纲访问生态农业村领导，并做简要记录：实施生态农业开发前后生活，人们的生产方式情况如何？农民主要经济来源和收人变化情况如何？( 2 ）对生态农业村进行实地考察：参观现代化农场，的原理和在生态农业中的作用二分析生态农业中，环境之间物质循环和能量流动的关系。 3 开展农产品调查生态农业产品有哪些类型，如何加以区分？针对这些问题，可以开展农产品调查。( 1 ）调查不同类型农产品地点、调查人员等基本信息二特点及销售情况：注意记录调查时间、调查调查前需要设计调查记录表，主要包括农产品名称、使用标志、价格、特点和销售情况等信息 。( 2 ）访谈超市销售人员：了解农产品加工的过程、产品与普通产品质量有何不同？不同等级农产占标有生态标志的农产品销售情况如何？( 3 ) 访谈消费者：同学们可通过访问消费者，了解他们是否知道不同品的区别，是否会选购有生态标志的农产品，原因是什么？4 设计家庭生态农业方案 同学们可以结合家庭的资源开展生态种植活动。如何利用有限的空间开展家庭生态农业？选择种植哪些农作物？需要注意哪些问题？同学们可以结合这些问题开展家庭农业生态方案的设计。 5 设计校园生态农业方案 同学们可以将活动拓展到我们的校园，设计。选择适合在校园种植的水果、蔬菜，在校园中开展生态农业方案的并尝试合理密植和立模式。校园餐厅每天会产生数量较大的厨余垃圾，同学们可以利用厨余垃变废为宝，实现再次利用，减少对于农药等的使用，保护环境。三、展示交流 1 撰写研究报告 撰写走访生态农业村的研究报告，体现出生态农业的理念和发展模式。 2 举行辩论会围绕有生态标志的农产品和普通农产品的利弊，举行一场辩论会。 3 展示家庭或校园生态农业方案举办一次展览，展示设计的家庭或校园生态农业方案，并相互交流和学习。同学们可以借鉴优秀的设计方案，在家庭予以尝试。4、 教学建议 教师可以结合当地的生态农业资源以及学生关注的食品安全问题创设情境，激发学生对于生态农业的兴趣。开展各项实践活动之前，教师需要指导学生完成实践活动的各项准备工作，如访谈提纲的设计、调查记录表的设计与制作等，需要提示学生对于资料的收集、数据的记录、分析和整理对于家庭生态农业方案和校园生态农业方案的设计，需要结合不同家庭、不同校园环境进行个性化的、有特点的设计，关注方案的科学性、合理性和有效性。在学生外出进行实地考察和调查的过程中，教师需要提示学生对于安全的关注以及对于环境的保护等问题。在展示交流过程中，教师应该充分调动学生的积极性和创造性。主题 5 身边的太阳能1、 问题情境近 近10 多年来，国内外都在研究太阳能，那太阳能有哪些优点呢？太阳辐射地球的能量地球所需能量的 3 . 4 万倍，是取之不尽，用之不竭的；第二、宇宙无四季和昼夜之分，辐射能碳十分稳定；第三，太阳能和石油、煤炭等矿物质燃料不同，不会导致“温室效应”和个球性气候变化，也不会造成环境污染。基于以上原因：各国都在争光恐后地开发各种光电新技术和光电新型材料，以扩大太阳能的利用率。特别是近年来在石油开采日益见底，生态环境日益恶化两大危机的夹击下，我们越来越期盼太阳能的到来。同学们知道太阳能在我们生活中有哪些应用吗了？太阳能路灯、太阳能热水器、太阳能灶、太阳能温室大棚、太阳能发电机、太阳能汽车乍等，随着社会的进步和经济的发展，太阳能作为低碳资源将会发挥着主导作用。关于太阳能的应用问题有很多值得我们去思考，去探究。让我们一起来探究身边的太阳能。2、 活动实施要开展身边太阳能主题活动时，同学们司以结合身边资源，选择不同的对象进行研究，可以研究太阳能汽车、研究太阳能大棚、制作太阳能路灯模型，研究太阳能热水器、太阳能地热等但是选择不同的研究对象，活动的实施过程也不一样如：家住农村的同学可以对太阳能温室大棚进行研究 1 查阅资料通过查找资料，了解太阳能大棚的种类，知道太阳能温室大棚的构造特点了解太阳能温室大棚种植的作物与陆地种植的主要区别，例如在温室大棚种植的作物成熟期早，产量高，品质好，不受自然气候条件的限制，适宜反季节种植。2 参观与访谈到家或学校附近的大棚或方便的种植基地去参观，对大棚的种植户或向基地技术员进行访谈，了解资料上查不到的太阳能大棚的相关知识。根据实地观察和采访同学把太阳能大棚与陆地果蔬的长势，环境的温度、湿度进行对比得出结论。再如：同学们还可以对身边的太阳能路灯进行研究。 1 资料对比分析在活动中，同学们把查到的太阳能路灯与电照明路灯的资料进行了分析，完成了两种路灯的对比知道太阳能路灯的各种优势：太阳能照明灯安装简便，太阳能灯具安装时，不用铺设复杂的线路，只要做一个水泥基座，然后用不锈钢螺丝固定就可。太阳能照明灯具是一次性投人，无任何维护成本，三年可收回投资成本，长期受益。太阳能灯具是超低压产品，运行安全可靠。 2 模型制作太阳能路灯的优点激起了这组同学们的制作兴趣，他们就太阳能路灯的工作过程向物理老师请教，了解太阳能路灯工作原理，绘制设计图、电路图，进行模型制作此外，同学还可以调查太阳能热水器使用情况。 ( l ）太阳能热水器使用情况的调查调查前做详细的调查问卷，下发调查问卷，统计调查结果，分析调查结果，得出结论。 ( 2 ）太阳能热水