人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》教学设计.doc

有余数的除法教学设计教学内容：教材第59页及60页例1。教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用10个草莓平均分给3人，4人，5人，6人等深入探讨操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重难点：理解有余数除法的含义，为探索余数和除数的关系做铺垫。教学准备：卡片、课件。教学过程：一实践操作：用11根小棒（铅笔）分别摆出三角形、正方形、五边形，各能摆几个？生先3人一小组动手摆一摆，再汇报。二动手实践，感知意义（一）复习表内除法的含义1课件展示例1的问题情景：（小朋友们请看）有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？（到底是不是可以摆3盘呢？现在，请小组3人动手摆一摆验证。）2质疑追问：摆了几盘？草莓摆完了吗？板书：摆3盘，正好摆完。）你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？为什么用除法来计算？4质疑: 这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。）在这个算式中，各部分的名称你们知道吗？ （二）理解有余数的除法的含义1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，又可以怎样摆呢？（2）（接下来，咱们就同桌合作，按照这样的要求来摆一摆，看哪个组的小朋友摆得最快。）（3）质疑：请小朋友们仔细看一看，两次摆的有什么不一样？ 7个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？摆完了吗？板书：摆3盘，还剩1个。2.列算式表示摆的过程。（像这样摆又可以怎样写除法算式呢？剩下的一个在除法算式中怎么表示？）3.交流展示。（谁来试着说一说。）72=3（盘）还剩1（个）3表示什么？1呢？4. 质疑：谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思？ (过渡：其实，有余数的除法里边蕴藏着许多数学知识，下面我们就一起来研究它。小朋友们请看）三观察对比，发现规律1、深入探讨研究：用10个草莓平均分给3人，4人，5人，6人，你会分吗？边分边完成信息采集表。草莓总数（个）平均分给（ ）人每人分（ ）个算式表示为： 10 2（ ）（ ）=（ ）个还剩（ ）个 10 3（ ）（ ）=（ ）个还剩（ ）个 10 4（ ）（ ）=（ ）个还剩（ ）个 10 5（ ）（ ）=（ ）个还剩（ ）个 10 6（ ）（ ）=（ ）个还剩（ ）个2、汇报交流。 你能将这些算式分分类吗？ 102=5（个） 103=3（个）还剩1（个） 104=2（个）还剩2（个） 105=2（个） 106=1（个）还剩4（个）3、揭题：像这样的除法就叫有余数的除法。并说说每个数的名称。（1）读算式：10除以3等于3（个）余1（个）（2）说各部分的名称。（我们已经认识了有余数的除法，你会用它来解决生活中的问题吗？请小朋友们翻到课本60页，完成做一做第1题圈一圈，填一填。）4.随例练习。圈一圈，填一填。（先收起草莓和盘子再做.）(1)17个，2个2个地圈。 (2)23个 ，3个3个地圈。 圈了（ ）组， 圈了（ ）组，剩下（ ）个。 剩下（ ）个。172=（组）（个） 233=（组）（个）四、拓展升华，知识铺垫。 1、有11枝铅笔，乐乐同学想把这些笔平均分给3个小朋友，结果他是这样分的：（图文展示）列式为 113=2（ 支 ）5（支） （追问：你同意他的这种分法吗？为什么？）2、数学小医生。（现在不摆小棒了，你能判断）下面的计算对吗？103=24 （ ）正确的应该是：3.抢答。（给你一个这样的除法算式，）只知道除数，如果有余数，可能是哪些？ （1）7=（？） （2）9=（？）（齐答）过渡：看来，余数和除数之间还有些小秘密哦，好吧，我们下节课就带着这种好奇心来再继续研究有余数的除法。现在我想了解一下今天大家学习知识的情况，请独立完成达标测评，最后交给组长。五、达标测评。有余数的除法达标测评（第一课时）班级:_ 姓名:_ 学号:_ 执笔人：李小波 评价：_（1） 13个，每人分3个，可以分给（ ）人，还剩（ ）个。（2）22个，5个5个地圈。圈了（ ）组，剩下（ ）个。 （3） 算式2683 2 中，除数是( ) ，商是( )，余数是（ ）。（4） 动脑筋填空(可借助小棒摆一摆），再读一读这些算式。 4 3=( )( ) 6 4=( )( )板书设计： 有余数的除法摆了3盘，正好