英语争星计划.doc

英语争星计划【摘要】本文旨在探索小学英语形成性评价的系统的可操作性强的评价方式。由于形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，因此评价的内容多，时间跨度大。根据这一特点，我在教学过程中，采用了“英语争星计划”对学生的整个学习过程进行监控和评价，取得一定效果。【关键词】小学英语 形成性评价 争星计划新版小学英语课程标准中指出，小学英语应本着“注重过程评价，促进学生发展”的基本理念，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。本文旨在探索小学英语形成性评价的系统的可操作性强的评价方式。由于形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价”，因此评价的内容多，时间跨度大。根据这一特点，我在教学过程中，采用了“英语争星计划”对学生的整个学习过程进行监控和评价，取得一定效果。一、争星计划的目的采取这一形式的主要目的是为了培养学生学习英语的兴趣和信心，并最大程度的调动起他们持续的学习欲望。儿童好胜心理强，为了每学期末家长会上在众家长面前表现自己，他们会不断激励自己尽可能争取获得各种称号，从而在整个学期中一直都会积极地参与学习活动。最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，培养了学生的课堂参与意识。由于评价以肯定为主，学生很容易被课堂的快乐气氛所感染。二、争星内容和标准经过几年的教学实践，根据学生整个英语学习的过程确立了“诵读明星”、“作业明星”、“闯关明星”和“英语之星”四个目标。并在淘宝网上订做了印章和奖状。每学期末家长会上，根据争星情况进行点评，分别奖励各类称号的学生。“诵读明星”授予指在课堂交流发言、文本背诵、单词记忆等方面表现突出的学生;每单元学完后，我会检查每个同学课文的诵读情况，每学期得到20次以上的“诵读明星”奖章的可以获得学期“诵读明星”称号。“作业明星”授予在日常的作业中书写认真，卷面整洁，总体次数达到90%得A等以上的学生。作业包括练习本、配套练习、同步训练以及一起作业网上的口头作业等，所有作业一学期最多允许5次得B以下，合格的可获得学期“作业明星”称号。“闯关明星”授予指单元测试和期中期末考试都得A的学生。以上三颗星都得到的被评为学期“英语之星”，进行隆重表彰和奖励。三、争星计划实施过程1.因为整个争星过程贯穿一个学期，所以在开学初就要给学生进行隆重的动员发动，并以神秘奖品加以“利诱”。每学期期末家长会上，我都会颁发各种小明星奖状和奖品，从学习用品到英语刊物等，尽量找一些比较有意义的学生平时难得遇到的礼物，小孩子对这些东西更感兴趣，为了得到令人羡慕的神秘礼物，他们都会尽力去积攒平时的分值。2.合理发挥小组长和课代表的作用，我让各小组长负责记录组员平时的表现，用分值量化，学生平时的课堂表现、作业情况都记录在案。课代表则负责监督各小组长，并负责对各组进行考核，每周一次对各组所有成员的分值汇总，评选出周最佳小组，给予特殊奖励免做作业牌。免做作业牌是我自己设计并印制成了小贴画，平时听写单词全对，单元测试满分的都可以得到，每周最佳小组的所有成员都可以得到一张。免作业牌可以免除任意一次书写作业，学生都非常渴望得到。极大地调动了他们的积极性，也促使他们小组团体合作，共同进步。3.在课堂教学中，要调动全体学生的学习积极性，使每一个学生都能够参与教学活动。如有的学生在口语交际中表现出色，他们善于模仿，发音准确;擅长表演，能用英语进行口语交际，这部分学生就能成为形成性评价中的小组长，成为教师的得力助手。四、争星计划实施原则1.形成性评价为主的原则。在评价过程中，不仅关注结果，更关注学生成长发展的过程。注意收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，并根据学生的基础和实际情况，给学生以反馈并提出具体的改进建议。允许学生重来，争得更好的成绩。这样，既尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣，又培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和品质。2.多元性评价原则。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评价、课外实践活动评价、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。尽