懂得孩子,正视教育(教学心得).doc

懂得孩子,正视教育(教学心得) 懂得孩子，正视教育从事小学教学工作已到了第十几个年头，平时在教学当中遇到很多棘手的问题，比如学生上课不认真听讲、课后不认真完成作业、对学习毫无兴趣。 说实话，以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识，学生听老师的话不再搞恶作剧。 以为这样老师就做到尽心尽责了。 当我在教学中慢慢的发现其实不是这样的，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。 有时候我们不能因为孩子犯了错误就气急败坏，不能因为学生不写作业而大发雷霆，我们做老师应该懂得孩子的心理，知道孩子最需要什么，孩子要说什么，这些都是我们做教师应该去研究的。 孩子就是孩子，我们不能用对待大人的眼光去看他们，要换位，站在孩子的角度去想问题，所以最好是把自己也变成一个孩子，看看如果自己是孩子此时此刻最需要的是什么，只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。 教育工作中老师是客体，孩子是主体，发生在孩子身上的事数不胜数。 有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。 当然，这其中是少不了教师地正确引导的。 那么，作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯。 同时我们又要懂得如何“动之以情、晓之以理”，不要动不动就把一切过错强加于无辜的孩子，或者在处理学生之间的矛盾时不分青红皂白，很多问题值得我们深思。 德育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。 坦率的说，不要让孩子总是生活在批评和指责下，给其表现自我、发现自我的机会，让孩子永远生活在“大拇指”下，这样学生才会有成就感，才会最大程度地实现自己的价值所在。 学生不交作业或者不能在规定时间内完成作业，这也许是令很多老师头疼的一个问题，在处理孩子作业问题上很多老师都纷纷想“绝招”想“怪招”，有些老师甚至大发雷霆，但作为老师也许没有真正考虑过这个问题，为什么孩子总是每次都不能按时完成作业，好多时候摆在办公桌上的作业总是那么几本，老师要对这个问题要深思。 作为老师我们都知道每个班级每个科目只有一个课代表，每次收发作业都是由课代表来完成，可是课代表不能一一盯着学生去完成作业并如数上交老师，有些学生也学是因为懒惰，也许是因为真的不会写。 记得去年我所带的班级中有很多学生不能按时完成作业，情急之下拿起别人的作业就抄，后来我慢慢观察，不写作业的学生好动、爱玩、喜欢搞小发明，因此我灵机一动，下节课我没有给他们布置手写作业，而是布置的一道手工题，我说“同学们，今天我们做一道有意义的题目，保护环境手工制作，在下午放学之前我们比比看谁做得又快又好”。 题目布置下去了，学生都纷纷议论，今天怎么不写作业了，太好了。 下午放学铃快响了，我走进教室去看看学生的“作业”情况，结果出人意料，平时不交作业的同学争先恐后地来交“作业”，当时我微微地笑了。 第二天，上课铃响了，我拿着学生的“作业”走进教室，并且在优秀的“作业”上挂了一个小礼品。 同学们都瞪大了眼睛，渴望那个奖品是自己的。 我说“同学们，今天的作业大家完成的很不错，都得了满分，但是还有几个同学更出色地完成了作业，老师给你们准备了小礼品”。 接下来我公布了结果，出乎意料，教室里一片哗然。 *你真棒，只听同学们夸赞和羡慕的声音，此时我乐了，接着同学们的话我说“同学们，谁说不是啊，你看我们这几位同学表现多棒啊，这次作业他们完成的又好又快，比老师想象的还要好很多！”话音刚落，教师里掌声想起。 下次上完课，我适当的布置了一些作业，看看是不是和以前一样，会不会还是有同学不交作业，下午快放学了，课代表笑眯眯地走进我的办公室，侧着我的耳朵说“老师，告诉你一个好消息，今天全班同学都交作业了”。 当时我激动地差点流出了眼泪，谁说孩子不懂事，谁说坏孩子永远是坏孩子。 所以我们做老师不要片面地看待问题，不要禁锢了