细胞是生命活动单位说课稿.doc

说课稿【课题】第2单元 第3章第2节 细胞是生命活动的基本单位 【教材分析】1、教材的地位和内容本节是北师大版生物学七年级上册第三章的第二节，在第一节学习了细胞的结构和功能后，进一步了解生物体的结构和功能，理解细胞是生命活动的单位，为下一步学习打下坚实的基础。 2、教学目标（1）.知识目标：(1) 以变形虫、草履虫为例，描述细胞的生命活动(2) 知道细胞膜对细胞生命活动的作用（3）理解细胞是生命活动的单位（2）.能力目标：通过对“变形虫移植细胞核实验”的分析，提高逻辑推理能力和语言表达能力。（3）.情感态度与价值观：通过细胞膜、细胞质和细胞核的学习建立起结构和功能相适应的整体认识观；3、教学重点与难点：教学重点：细胞膜控制物质的进出教学难点：细胞核对生命活动控制的实验分析【学情分析】在学习了第一单元认识生命之后，学生对生物学科有了一定的了解，掌握了一些学习方法。但是，如何从微观方面去了解细胞的结构和功能、理解细胞是生命活动单位，学生还比较茫然，理解起来还比较困难。【教学策略】1、教法:（1）自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。(2)、实验探究法。通过引导学生观察变形虫、草履虫视频、变形虫实验动画演示，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。(3)、引导教学法。联系学生生活实际，举出学生熟悉的一日三餐等，通过师生互动对实例进行分析比较让学生形成概念，再通过概念进行判断，培养学生的思维能力。2、学法：根据初中学生的求知学习的规律（也就是学生从课本中获得知识的方法与过程，即认知熟悉理解巩固运用）。让学生主动学习，愉快学习。确定本节学习方法如下： （1）、指导学生观察变形虫、草履虫视频、变形虫实验动画以及它们的结构示意图，培养学生的观察能力。 (2)、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。 (3)、指导学生发现并掌握知识的内在联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。【教学设计】 新课引入，激发兴趣 自主探究，总结学习 课堂小结，巩固练习【新课引入】【自主探究，总结学习】一、 细胞膜控制物质进出看变形虫模式图，复习细胞的结构问：变形虫整个身体是由一个细胞构成的，它是如何完成生命活动的呢：观看变形虫的视频教师提出如下问题、学生思考：1、变形虫生活在什么样的环境中？ 2、请推测：变形虫游动的目的是什么？ 3、变形虫运动时，细胞的外形发生了什么变化？（变形虫是如何运动的？）4、请推测：变形虫没有像人一样的口，它捕获的食物又是如何进入身体呢？学生分组讨论：1：食物进入变形虫必须经过变形虫细胞的什么结构？2：是不是水中所有的物质都能进入细胞？3：食物进入细胞后，为什么越来越小了？4：分解后产生的废气、有毒的物质通过哪排除体外了？5：变形虫如果没有细胞膜，会发生什么情况？设计意图：通过学生分组讨论、自主探究，教师引导，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。观看草履虫的视频教师提问，学生思考：1、草履虫生活在什么环境中？2、草履虫身体不变形，食物从哪进入细胞的？3 、食物被分解后，剩下残渣如何排到细胞外？设计意图：通过引导学生观察变形虫、草履虫的视频，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。引导学生归纳通过观察变形虫和草履虫的生活，看看有什么相同点？ 二、细胞的能量供应问：同学们每天要学习、运动，消耗能量，工你们每天运动、学习的能量来自哪呢？你们每天都吃什么食物呢？它们分别含有哪些物质？学生：分小组讨论、交流教师出示食物图片，说明这些食物中富含的物质归纳出问：草履虫生命活动的能量来自哪呢？设计意图：联系学生生活实际，举出自己熟悉的一日三餐，通过小组讨论交流进行分析，用类比的方法，从人体细胞生命活动能量的供应类比草履虫。让学生容易理解，培养学生的思维能力。老师：像变形虫、草履虫，它们细胞虽小，但这一些列行为是非常有序的。是谁控制着这一切呢？学生猜测：三、细胞核播放细胞核分割实验的视频请一个学生复述实验过程并回答，通过实验一，我们能够得出什么结论？既然实验一已经能够得出结论，设计实验二的目的又是什么？思考：单独细胞核能生活吗？说明细胞核和细胞质的关系归纳：细胞膜、细胞质和细胞核是一个统一的整体，各有功能又相互依存。 设计意图：使学生能直观地认识到细胞核具有重要的调控作用，同时也培养学生逻辑思维能力和语言表