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用“随堂检测”助力高效课堂中小学数学?小学版2010年第12期湖北省宜昌市枝江教学研究室(443200)谭晓玲要使随堂检测成为高效课堂华丽的乐章,就需要教师在备课的过程中精心编制随堂检测题.传统的数学题中单纯的机械重复,带来学生思维的僵化和学习兴趣的丧失.要培养学生学习兴趣,提高学生数学素养,训练学生思维,必须对数学随堂检测题的模式进行改革.本文拟谈谈如何设计随堂检测题,提高小学数学课堂效率.一,体现基础性新一轮课程改革为我们构筑了以人的发展为本的平台,在新的平台上构建的小学数学教育,必须重新认识其最重要的本质属性基础内涵.首先必须重构基础,在全面理解教材的前提下,我们可以从三维目标的角度较全面地构筑基础的框架.所以编制的测试题要注重基础.例如:学习了元,角,分后可以设计这样的题:1元=()角4角5分=()分评析这道题直接考查了元,角,分之间的换算,这是学生必须掌握的基础知识.每节课的测试题中都可以有这样直接考查基础知识的题.二,体现趣昧性兴趣是最好的老师,学生对作业是否感兴趣,在很大程度是取决于作业内容是否新鲜,有趣,因此,我们可以根据小学生年龄特征,把测试题中枯燥的数学知识编成故事,谜语,童话,游戏等形式,以调动学生的学习积极性,使学生产生一种内部需求感,看到测试题就跃跃欲试,做起题来乐在其中,真正达到乐学的境界.例如:在六年级学习了百分数后,可以设计这样一道数学题:诗歌一去二三里,烟村四五家.亭台六七座,八九十枝花.中数的字数占诗歌总字数的()%评析这首诗六年级的学生理解起来不困难,学生在优美的诗文中计算百分数的问题,语数结合,趣味融融.三,体现生活化设计数学测试题时在保证科学性的前提下可以将数学知识蕴含在学生所熟悉的生活场景中,以此拓宽数学的宽度.例如:小学六年级上学期期末复习利用百分数解决问题时,可以设计这样一道题:例题:小明的妈妈是商场小家电专厅的店长,专厅在元旦三天的优惠活动中对店长有如下的奖励:活动三天结合平时的业绩定出计划销售额为12万元,活动结束后,完成任务即奖200元,超出部分给予店长1.5%的奖励,同时开展商场满意评价活动,顾客投票满意率达100%再奖店长100元.1.以下是商场元旦三天专厅的销售额情况:元月1日元月2日元月3日销售额(元)60OOo5700o33O0o(1)元月1日一天完成了总计划.销售额的百分之几7(2)这三天的销售超额百分之几?超出部分小明的妈妈可以拿到多少奖金?2.卖场满意评价投票箱共收到308张顾客选票,投票情况如下表:非常满意满意一般差2257571(1)满意率是多少?(2)小明的妈妈共能拿到奖金多少元?评析这道题结合学生所熟悉的市场销售的生活实际,考查了百分数的相关知识.虽然考查的知识不难,但是要求学生要正确理解题意才不至于出错.培养了学生仔细审题,认真分析问题,解决问题的能力.四,体现层次性我们的教学应使不同层次的学生在各自的起点上都得到最优的发展.因此,设计的检测题应体现多层次,有差异,留给学生自主选择的空间.例如:学习了四年级三步应用题后可设计这样的题:例题:180名同学去春游,大客车每车限坐42人.一天租金800元;中巴车限坐l8人,一天租金400元.请你设计几种祖车方案.(要求:每位同学至少设计一种方案,能设计两种你就很棒了;能设计三种或是三种以上方案的,你就有资格竞选本周数学王子了)大客车(辆)中巴车(辆)一共的座位数租金(元)评析这道题为学生提供了广阔的思维空间.通一57中小学数学?小学版2010年第12期这样的教学江苏省扬州育才实验学校(225000)杨春燕上学期末,学校安排笔者与另一位老师上一节同课异构的携进课,内容是小数乘除法单元复习(苏教版第九册第九单元).【教学片断回顾】师:在小数乘除法计算中我们还发现了许多运算规律,回想一下.出示:口6=C(>0.6>0,c>0)当b<1时,();生:当b<1时,c<a.(片刻思考后纷纷举手)师:你们能甩语言叙述这条规律吗?生:在乘法中,如果一个乘数小于1,积就大于另一个乘数,0除外.(请了两个水平不同的学生,他们叙述的都很流畅.补充说明的是,这不光得益于这节课,更有平时教学的功效)师:都想说吗?同桌之间说一说.继续出示:当b=1时,();当b>1时,().(在整个环节中,学生都能娓娓道来,接下去的教学中笔者共出示了5组规律(见下图),并且紧紧抓住规律进行计算,估算与简算的整理与练习)口bc(17.>0,6>0,c>0)当b<1时.c>口当6=1时.c=口当6>1时,c<口编者语:上述教学片断中,学生说:在乘法中,如果一个乘数小于1,积就大于另一个乘数.这显然是不对的.当然,这类错误发生在学生身上实属正常.只可惜从教学片断的行文中未见有被纠正的迹象,这就不是很正常的了.另外,所列的5组规律是否有积过这道题引导学生学会思考,培养学生创新精神,满足不同层次学生的发展.有些课后设计的测试题还可以分为基础题,能力题,延伸题三个档次,不同层次的学生可以在老师粗线条的把握下自己选择档次和数量.五,体现开放性开放性的题内容丰富,题材广泛,答案不唯一,解题需要运用多种思维方法,为学生提供了充分发挥创新意识和创新精神的途径.例如:小学一年级在学期期末复习解决问题的内容时,可以设计这样的题:例题:和数字宝宝去购物.:|:.一58一(填序号,每小题6分,共18分)我可能买:还剩的钱:算式:可能买:还剩的钱:算式:也可能买:还剩的钱:算式:评析结合实际,合理设计开放性题目,可以让学生恰当地选择有用信息,提出不同的想法或问题,寻求多种解题方法与策略.当然,在实际操作中,并不是每节课都能设计出学生感兴趣的测试题,也要因教材而异,而且随堂检测题内容一定要适量,不能过分强调熟能生巧,否则就不可避免会陷入机械重复而使学生熟而生厌,随堂检测题设计应提倡着眼基础,探索创新,自主选择.小学数学教学的目的是培养学生的数学思维和学数学的兴