有效促进学生素质发展的数学发展性评价

1 有效促进学生素质发展的数学发展性评价 来宾市武宣县东乡镇中心校 李梅英 摘要 新理念倡导 立足过程 促进发展 的评价观念 因此 发 展性学习评价是以促进学习发展为最高目的的活动 它作为学生过程中的反 馈调节系统 理应促进学生全面 主动 和谐 持续的发展 关键词 个性差异 教学过程 个体优势 学生发展 一 评价要关注个性差异 标准 中也提出 不同的人在数学上得到不同的发展 在教学活动 中差异是现实的 评价的最终目的是为了促进发展 在教学活动中 学生的 基础 性格 智力都存在着差异 要使学生达到同一层次目标 是不现实的 同样的评价 对于甲学生是合适的 而对于乙学生可能不合适的 因此 我 们既要关注学生的共性 更要关注学生的个性 对于落后生 要千方百计抓 住其闪光点 哪怕是微不足道的进步 发现 及时给予肯定与鼓励 赞许是 后进生的甘露 切莫让他们产生被抛弃的感受 对成绩好的学生 评价重点 在鼓励他们创新 挖掘探索潜力 老师应充分创造条件让不同的学生在原有 的基础上有不同程度的发展 允许学生按照自己认识水平作出不同的解答 如 在解答应用题时 分三种情况进行练习 1 基础练习 让学困生在理解掌握基本的数量关系进行练习 2 变式练习 让大部分学生能运用所学知识解答问题 3 强化练习 让学有潜力的学生纵向拓展 使不同水平学生的数学素质 都得到反映 又如 教学稍复杂的平均数应用题时 学校食堂去年下半年前 3 个月平均每月烧煤 34 千克 后 3 个月平均每月烧煤 36 千克 学校下半年 平均每月烧煤多少千克 2 生 1 把平均数相加的和再除以 2 就可以 生 2 生 3 生 4 不同意生 1 的结论 认为只有在月份数相等的才可用这种 简便方法 当生 1 的理解出现偏差时 教师不作肯定或否定 而是通过对其他同学意见 的肯定 达到对理解偏差进行纠正的目的 在教学过程中 重视对不同层面 学生的关注 激发其学习的信心 让他们在数学上得到不同的发展 在数学教学中要因材施教 因势利导 如 个别学生对一些题目都能做 但速度却有些慢 可以这样进行评价 优 四颗星 如果做题速度再快一些 那就是五星了 多神气啊 希望你继续努力 相信五星会属于你 学生阅读 了这个评语后 获得的是成功的体验 学好数学的自信心 以及争取更大进 步的动力 二 评价要关注教学过程 标准 指出 评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展 对学生数 学学习的评价 既要关注学生知识与技能的理解和掌握 更要关注他们情感 与态度的形成和发展 既要关注学生数学学习的结果 更要关注他们在学习 过程上的变化和发展 在有效地帮助学生形成积极的学习态度 科学的探 究精神 才能注重学生在学习过程中的情感体验和价值观的形成 实现 知 识与技能 过程与方法 以及 情感态度与价值观 的全面发展 基 于这一理念 我在教学 分数除法 时 例如 一辆客车 2 5 小时行驶 18 千米 1 小时行驶多少千米 学生很快列出 18 2 5 但计算方法没学过 我提出问题 谁能用你以前学过的方法计算 学生通过思考 全班学生 提出不同的计算方法 教师给予分类并及时表扬 加以板书 18 2 5 18 5 2 5 5 45 千米 根据商不变的规律 3 18 2 5 18 5 2 45 千米 利用分数除法除以整数 0 除外 等于 分数乘以这个整数的倒数 18 2 5 18 0 4 45 千米 把 2 5 化成小数计算 18 2 5 18 2 5 45 千米 最后再让同类的学生分组讨论 交流 将自己的计算方法与其他计算方法作自我评价 同组交流 集体评价 结果 一致认为最喜欢的计算方法是第二种方法 因为它计算简单 在讨论中 我让学生阐述自己的看法 又让他们认真倾听别人的想法 真正做到同学之间互相沟通 这样既可以充分发挥各种方法的优势和特长 又可以互相弥补其不足 从而使评价的结果更加客观 公正 同时为他们在 自主学习过程中时时注意不同学生的 学 思 问 创 等方面的多元化评 价 因此 注重对学生学习数学过程的评价 使人人学有价值的数学 人人 都获得必要的数学 成了新课程评价改革的一个新亮点 三 评价要关注个体优势 标准 指出 教学评价主要是为了促进学生的学习和发展 因此 在教学过程中的评价 既要评价学生学习数学的结果 更要评价学生在学习 数学过程的发展和变化 充分发挥个性的学习优势 让所有的学生都积极参 加讨论 激荡学生思维 才能让学生在多样化性的独立思维基础上通过交流 发展求异思维 例如 教学能被 3 整除的数的特征时 经过小组合作动手操 作 用 10 个小三角形在数位顺序表上摆数后全班交流 生 1 我用 6 个三角形摆的数是 33 我发现个位上是 3 的数都能被 3 整除 生 2 我反对 因为我用 7 个三角形摆的数是 313 个位上也是 3 却不能被 3 整除啊 4 生 3 我用 9 个三角形摆的数是 324 因为 9 是 3 的倍数 我发现三角形的 个数 9 与 324 的 3 2 4 有联系 3 2 4 9 生 4 我们组同意生 3 的看法 有补充 如 2445561 这个数三角形的个数不 够用 我们用计数器验证 发现能被 3 整除的数的特征 各位上的数字的和 能被 3 整除 这个数就能被 3 整除 学生在评价过程中不仅找出了最佳方法 而且锻炼了思维 有利于激励 和促进学习水平的发展 在教学过程中 每个学生的个性在交流与合作中得 到激发 并取长补短 集思广益 学会合作 使评价过程成为增进师生感情 促进学生个性发展的催化剂 四 评价要关注学生发展 新课标倡导我们对教学要注重发展性评价 为了落实评价的精神 为 了提高学生的综合素质 促进学生的全面发展 我们都十分关注教与学的过 程评价 作业是学生获取 巩固 应用知识的一种手段 评价是向学生反馈 学习情况的一种形式 其目的是为了促进学生全面发展 也是了解教学质量 和了解学生是否达到教学目标的重要途径 因此 我们不能忽视对学生作业 的评价的探索 有效的作业评价 可以增进师生的情感交流 可以调动学生 学习的积极性 树立其学习的信心 可以促进学生形成良好的学习习惯等 是学生真 活 起来 让他们的个性得到充分的张扬 主题地位得到尊重 就此作业评价问题应该做到 一 师生互动 评价堂上作业 堂上作业 能及时反馈教学质量 能及时让老师了解学生掌握知识与技 能的情况 对堂上作业进行多元化的评价 可以调动学生主动解决问题 主 动探讨解题方法的积极性 5 1 教师直接评价 教师的评价直接影响学生学习的情绪和学习的兴趣 对 学生有独特解法的地方 应多用激励性语言评价 如 你的方法真是太妙 了 你的思维真灵活 等等 对于学生不足的地方 则用发展性语言评 价 如 我相信你再想一会 定会想出正确答案 失败乃成功之母 下一题你一定能做对 等 2 学生自评 再同桌互评 一些比较基础的堂上练习 可以放手让学生先 自我评价 再同桌互评 这样 通过内省与反思 有利于调动学生的内动力 养成练习后能自我反思的好习惯 同桌互评 有利于学生与学生之间的交流 在交流中悟出真理 3 小组互相评价 对于堂上一些拓展性的练习 可先让学生独立思考完成 后 再小组讨论 互相评价学习结果 最后再由老师进一步评价 这样的评 价方式 给学生营造了一个和谐团结的学习氛围 在相互交流中 以优带差 达到互相促进 互相激励的目的 二 巧用评语 评价课后作业 在课后的数学作业批改中 如果只是简单地打 然后评 上一个等级分 这只能表示解题的正确错误而已 而学生的解题思路 方法 能力及学习习惯 品质等方面的综合素质不能反映出来 这样 就不利于师 生之间的思想交流 不利于启发学生开动脑筋 不利于培养学生的创新思维 和提高作业的质量 因此 在数学作业批改中 应加入适度的人文性评语 作业中的评语 应该要反映学生解题的正误 还要对学生进行恰当的学法指 导 拓宽学生的思维 培养学生自主学习的能力 更要开发学生的潜能 激 活创新意识 6 1 诱导学生思考 自我改错 当学生在作业中 出现审题 计算 分析 判断等方面错误时 我会在错误的地方作个记号 写上 运算顺序对吗 想清计算公式 或 请仔细再算一次结果 等评语 让学生自己去思考改 正 例如 作业中有这样一道题 已知圆柱的底面半径是 4 分米 高 3 分米 求圆柱的表面积 学生解题 3 14 42 2 3 14 4 3 评语 想一想 圆 柱有几个 完全一样的底面 这样就会减少学生的消极情绪 也不会打击 他的信心 同时 引起学生对错误的重视 明确错误的原因 能有的放矢地 改正 而且印象深刻 2 肯定学生的独特见解 激活创新意识 对学生作业中的巧解 灵活解答 一题多解 我会在下面写下 这种解法真妙 你的方法真多 等评语 鼓励他们敢于标新立异 大胆探索 3 关注非智力因素 培养良好的学习习惯 小学生正处于人生中最顽皮 最活泼好动阶段 在解题时 注意力不集中 有时抄错计算符号 有时上行 抄了下行 就引起题目全错 如果老师简单地圈画 打 或用上 你 真粗心 这些词语 就会挫伤学生学习的积极性 以后做作业更加会不认真 为此 我们在批改时要注意方法 对症下药 例如 我班有位学生思维敏捷 喜欢钻研思考题 但是作业急功求成 字体马虎 导致作业正确率下降 一 次作业中 我发现他是班内唯一做对思考题的学生 于是我写道 你是我 们班解答难题的高手 如果你的字体像你解题时超越其他同学那样岂不更好 果然 这位同学的字体慢慢的变好了 作业的质量自然就提高了 对于一 些智力因素相对较弱而非智力因素较好的学生 我就会写一些鼓励性的话语 消除其自卑感 激发其斗志 树立其信心 让他们进入一种良好的学习状态 7 在新理念倡导 立足过程 促进发展 的评价观的同时 基础教育 课程改革纲要 也提出了教学评价要求 淡化评价的甄别与选拔的作用 建立评价内容多元 评价方式多样 着眼于学生的发展和提高 并有效地改 进教学实践的评价要求体系 这就要求教师改革评价方式 从多种渠道对 学生进行合理 公正的发展评价 以激发学生的学习积极性 提高学生学习 效率 保障学生健康发展 以形成以教师 学生 家长共同参与的评价制度 如何改变过去的评价方式 实行发展性评价呢 在此我就简单说明下 一 平时学习数学实行等级评价 调动学生的学习积极性 为了体现评价的连续性 克服片面性 取消期末一张试卷定好坏的片面做法 强化平时评价 突出期末评价 通过发展性评价促进学生的发展 二 期末考核评价实行多元性评价 促进学生全面发展 过去期末评价 凭口试和笔试的评价确定学生的学习成绩 这种评价忽略过 程的评估 带来很大的随意性和片面性 缺乏客观性和全面性的评价 为了 确保学生的全面发展 推进新课程的实施 必须改变过