军队院校课程精细化建设探析

军队院校课程精细化建设探析【摘要】军队院校课程精细化建设是提升院校教学质量的重要途径。确立课程精细化建设要求和管理模式对规范课程建设流程，明确课程建设标准，提高课程建设质量具有重要作用。【关键词】院校课程精细化【中图分类号】G418【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0246-01精细化是源于发达国家的一种企业管理理念，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所战胜的资源和管理成本为主要目标的管理方式。近年来，受其影响部队各管理领域也正在深入探索和应用推广。行政管理、军需财务保障、教学科研管理等都已经或正在步入精细化管理的轨道。课程建设作为院校专业建设的核心，引入精细化管理理念，实施精细化管理模式，是推进课程建设科学发展的必然之举。一、课程精细化建设的原则（一）科学决策，精准定位课程是院校教学的核心，是实现人才培养目标的根本保证。教学目标能否实现，培养的人才是否满足岗位需求，在很大程度上取决于教育者能否按照既定的办学理念，紧贴部队发展需求和教学对象特点构建设置科学、结构合理、内容先进、实施有法的课程体系。具体到一门课程，作为课程体系的组成部分，只有科学精准的定位，才能确立课程建设的立足点、着眼点，才能保证课程建设的正确方向。（二）统筹谋划，细化标准管理是使某一行动趋向于目标的行为，课程建设也是如此。作为一门课程，要正确地分析其在人才培养中的地位作用、最终要达到的目标。通过纵向比较，横向衡量，找准自身的特点。将一门课程划分为若干模块，每个模块区分为若干专题，每个专题设若干次课，针对每个模块、每个专题、每次课的目标都围绕人才培养目标进行逐一细化，明确过程方法，制订标准。才能使教员在教学过程中抓住主要矛盾，优化教学内容，研究教学方法，一步一步地完成，一个目标一个目标地实现，由点到面，循序渐进地全面推进课程建设质量。（三）流程管理，控制关节课程建设是在课程建设理念指导下的实践过程，整体呈现螺旋上升的趋势，具有一定的周期性，教学过程也有规律可循。要求化繁为简，并不否认管理过程的系统性、复杂性。依据其周期性、规律性，建立规范的管理流程，正是精细化理念在课程建设中的具体体现。即可使课程建设全程可控，又能起到控制关键环节的作用。（四）优化机制，调动潜力课程建设的因素是多方面的，但最关键的因素是人。人的能动性由于受到主动性、积极性等方面的制约，进而影响到课程建设的各个环节。因此，课程建设也不应忽视激励机制的建立。通过对各种管理制度的完善，明确课程建设者的职责权利，并贯彻之，才能充分调动建设者的积极性，激发其创造性地开展工作。二、课程精细化建设的具体措施（一）科学制订课程规划，确立正确宏观指导课程建设规划是对课程建设整体性、长期性、基本性问题的思考、和设计未来整套行动方案。是对课程建设蓝图的总体描绘，也是对课程建设诸方面建设目标的整体设计，是事关课程建设方向、建设进度和建设水平的路线图。以科学的理论作指导，切实搞清培养对象的知识能力标准，课程知识内容对培养对象知识能力的支撑作用，依据适应任职岗位、与时俱进、综合集成，整体优化和实践性、应用性原则，规划设计课程建设，保证课程建设的稳步健康发展。（二）细化课程标准，明确教学目标课程标准是关于课程建设的基本纲领性文件，是对课程的基本规范和质量要求。课程标准不但明确了课程定位、总体目标、过程与地位，还对课程教学的内容设计、教学标准、教学实施、教材选编等提出了要求和建议。就目前的标准来看，教学目标的定性指标多于定量指标，致使操作性不强，对教学过程的指导力度不够。以精细化的理念，课程标准的规范性、标准性、要求性内容，要做到表述准确、具体，对教与学的标准有明确的目标。（三）精选教学内容，优化教学设计教学内容是实现课程教学目标的关键。教学内容的选择是教学的关键性环节。内容选择适当可以起到事半功倍的效果。而教学程序、教学方法的运用，又是达到教学目的的重要途径。因此，根据教学目标、依据教学对象特点，精选教学内容，优化教学程序、合理选用教学方法都必须有一定的标准来约束，以增强其过程的科学性、严谨性。（四）细化教学流程，加强制度建设拨弄课程教学的具体内容，单从教学的形式上看，教学过程是一个程序性的循环。从大的方面看可分为教学准备、教学实施和教学评价三个阶段。从小的方面区分又可划分为若干小环节。每一个环节要达到什么标准才能进入下一环节，通过制度确定下来，逐条逐款进行细化，不但操作性强，也使教学过程的管理由粗变细，由细变精，逐步形成课程教学过程的良性循环。（五）建立反馈机制，及时调控纠偏课程建设是一个不断循序渐进的过程，要通过教员日积月累长时间的努力，精心备课，精雕细琢的课堂教学，经过多次的反馈、调整和严肃认真的总结使课程建设水平不断得以提升。同时，课程建设的提升过程又需要一定的时间周期才能显现出来，更需要一定时期的积淀才能巩固下来。课程建设成果的显现要通过院校-部队-院校的反馈过程。因此，课程建设不能求快猛进，不顾课程建设规律，盲目追求创新，频繁调整课程建设目标，脱离实际将课程教学改革建立在主观臆想之上。三、课程精细化建设应把握的问题精细化管理的理念和方法从企业的管理中产生并广泛运用起来的，应用于课程建设有其特别的局限性。在此，笔者认为在课程建设中推进精细化管理，应注意以下两个方面：一是避免形而上学机械地模仿精细化管理经验。精细化管理作为泊来品，有其独有的地域特色和行业特色。正如上文所述，企业管理的目标和课程管理的目标既有区别又有相似性，在应用过程中就要把握课程建设的特点，有选择、有创新能动地加以运用，而不能全盘照搬。二是切实掌握课程在人才培养中的地位作用，准确把握课程建设的特点。否则就会造成目标定位不准确、标准细化不到位，过程