高等教育投入与经济增长的关系研究毕业论文.doc

高等教育投入与经济增长的关系研究毕业论文目 录摘要IAbstractII绪论1一、高等教育投入与经济增长概述5（一）高等教育与经济增长的概念51. 高等教育的概念52. 高等教育投入的概念53. 经济增长的概念6（二）相关理论61. 人力资本理论62. 经济增长理论83. 教育投入理论124. 教育经济学理论13二、河北省高等教育与经济增长的现状15（一）河北省高等教育现状15（二）河北省经济增长现状17三、河北省高等教育投入与经济增长的相互关系23（一）河北省高等教育投入对经济增长的影响231. 河北省高等教育促进科学技术和社会经济发展232. 河北省高等教育投入为经济增长提供基本要素243. 河北省高等教育投入增加个人收益25（二）河北省经济增长对高等教育投入的影响261. 河北省经济增长为高等教育投入提供物质基础262. 河北省经济增长水平决定了高等教育的发展规模263. 河北省经济增长促进高等教育结构改革27四、河北省高等教育投入与经济增长存在的问题29（一）河北省高等教育经费投入与投资结构的关系29（二）河北省高等教育发展速度与经济增长速度不相适应29（三）河北省高等教育投资无法满足市场经济的发展30（四）河北省产学研一体化发展缓慢阻碍了社会经济发展30五、促进河北省高等教育投入与经济增长和谐发展的政策建议31（一）实行投资主体多元化31（二）确立高等院校的自主经营管理权32（三）完善高等教育投资的法律法规33（四）鼓励民办高等教育的发展34（五）建立产学研一体化的合作体系35（六）推进高等教育的产业化发展35结论37参考文献39致谢41附录一43附录二53附录三61I绪论绪论 （一）选题背景与意义1. 选题背景随着社会经济的发展，河北省对高素质人才的需求越来越大，而培养人才的根本办法就是发展高等教育。高等教育投入是发展高等教育事业的物质保证，落实高等教育优先发展的战略地位，增加高等教育投资，培养经济发展所需的高素质人才，越来越成为世界各国普遍关注的问题。河北省作为一个人口众多的经济大省，为实现高等教育大众化发展的目标，研究河北省高等教育投入问题，特别是明确高等教育投入与经济增长之间的相互关系已成为全省高等教育发展的重要组成部分。河北省经济增长的动力是什么？高等教育与经济增长之间到底存在一个什么样的关系？怎样才能做到高等教育与经济协调发展？上述种种问题的思考，成了我选此题的动力。为了搞清楚这些疑问，本文对河北省高等教育发展与经济增长相互关系进行系统的研究。2. 选题意义中华人民共和国高等教育法第五条明确指出:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。由此可见，加强高校素质教育，培养创新型人才是必然的选择，而在高等教育领域探讨如何培养创新型人才也是具有重大现实意义的课题。高等教育投资与经济增长问题是高等教育经济学研究的一个重要方面，对于它的研究将有利于丰富教育投资相关理论研究，加深人们对这问题的理解，拓宽了高等教育投入问题研究领域，具有一定的理论创新意义。本文通过对河北省2008年-2012年数据的分析，为河北省实现高等教育投入来源多元化和制定高等教育投入的科学决策提供决策依据和政策建议。（二）国内外研究现状1. 国外研究现状关于高等教育与经济增长的关系问题的研究，诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨在1960年美国经济学年会上发表的题为人力投资一个经济学家的观点的论文，正式提出人力资本理论。1961年，舒尔茨又提出关于经济增长的人力资本模型：Y-F(KAL，H)。进一步明确了人力资本起着越来越重要的作用。人力资本理论认为教育支出形成的教育资本是人力资本的主要部分，劳动力数量和质量的提高，是国民经济发展和国民收入增长的重要因素。舒尔茨进一步运用成本效益分析方法，分析了教育成本和教育收益，计算了教育的私人收益率和社会收益率。人力资本理论成为影响最为广泛的教育经济学理论。贝克尔发展和深化了舒尔茨教育人力资本的观点。他在1964年出版的人力资本一书中，把研究重心从正式学校教育转移到劳动培训，建立了一套关于人力资本形成及分析教育与训练投资回报率的理论。这些研究对舒尔茨的理论进行了补充，使得人力资本理论更加完善。美国经济学家丹尼森博士发表了美国经济增长的因素和我们的选择(1962)、为什么增长率不同战后九个西方国家的经济分析(1967)等著作,创立了“经济增长多因素分析法。他所倡导的“经济增长多因素分析法”，被西方教育经济学界称为计算教育经济效益最细致、最深入的一种方法，在世界上颇有影响。1980年，在保罗罗默、小罗伯特卢卡斯的“收益递增型增长模型”中，特殊知识和专业化人力资本是经济增长的主要因素，它们能使资本和劳动等要素投入产生递增收益，从而使整个经济的规模收益递增，而递增的收益则能够保证长期持续的经济增长。2. 国内研究现状在我国，关于教育与经济关系方面的研究始于20世纪70年代末、80年代初。特别是近几年，这方面的研究活动十分活跃。王善迈主编的教育经济研究丛书其中就有关于西方教育经济学的研究，介绍了人力资本理论和以其为基础的主流派教育经济学体系。王培根的高等教育经济学采用宏观与微观相结合，理论论述与实证分析相结合的研究方法对高等教育经济学各方面的问题进行阐述论证,针对中国的国情提出了建议与对策，对中国高等教育经济的发展不但具有理论意义还有一定的实践意义。杨慧民在“中国经济增长与教育投入”的论文(2006)中，运用计量经济学中格兰杰因果关系检验法和回归分析法对中国经济增长与教育投入之间的关系进行了实证研究。结果表明：中国经济增长与教育投入之间存在着明显的双向因果关系。 吴学品在“我国教育投入对经济增长影响的动态关系研究(2007)的论文中运用非参数回归模型实证分析了我国教育投入和经济增长的动态关系。结果表明：我国教育投入对经济增长的弹性系数在不同时期有显著的差异，而弹性系数受我国经济系统“结构性变化的影响较大。解百臣在“中国教育投资机制及其对策分析(2007)的论文中，针对我国教育投资结构不尽合理、效率不高、义务教育投入不足和对经济支撑作用缺乏等特点，以及国家提出的逐步免除农村学生学杂费等政策，应用博弈论的知识探讨这种机制与措施形成的深层次原因，并提出优化教育投资结构、促进教育发展的若干建议。（三）研究内容和方法1. 研究内容第一部分主要研究了高等教育、经济增长的概念和相关理论，为研究河北省高等教育投入与经济增长的关系问题奠定了理论基础。第二部分是利用河北省国民经济和社会发展统计公报、中国统计年鉴2012的数据，对河北省高等教育和经济增长的现状进行了多方面的分析。第三部分主要论述了河北省高等教育投入与经济增长的相互关系。高等教育投入促进了科学技术的进步，为经济增长提供基本要素。而经济增长为高等教育投入提供物质基础，扩大了高等教育的规模。同时，高等教育投入与经济增长也存在经费投入不足，投资体制单一，产学研一体化进程缓慢，高等教育发展速度与经济增长速度不相适应等问题。第四部分主要为河北省高等教育投入与经济增长的和谐发展提出相应的政策建议。2. 研究方法（1）理论分析法。运用高等教育与经济增长的相关理论为二者关系的研究提供理论基础。（2）文献法。本文主要收集了大量有关普通高等教育投入问题的文献，进行了仔细研究，深入了解了河北省高等教育投入现状，并发现其中存在的问题。（3）统计法。本文对相关数据进行分析，用详实的数据来说明河北省高等教育投入的增减，对河北省各项经济指标和高等教育发展现状进行了对比与分析。60 一、高等教育投入与经济增长概述一、高等教育投入与经济增长概述（一）高等教育与经济增长的概念1. 高等教育的概念联合国教育科文组织在1962年召开的高等教育会议上给高等教育下的定义是：高等教育是指包括大学、理工学院、文学院和师范学院等机构提供的教育，其基本的入学条件是完成中等教育，学生入学年龄应达到18岁，在修完全部课程后授予学位、文凭和证书，作为完成高等教育学业的证明。高等教育百科全书(1978年)给高等教育所下的定义是：学术水平在中等教育水平之上的教育，只有完成中等教育或具有同等学历的水平的学生才能拥有高等教育的入学资格。教育大词典(1996年)给高等教育下的定义是：“高等教育是指完成中等教育之后的各类教育及部分高等教育研究机构设置的一般课程的教育。” 董晓红高校创业教育管理模式与质量评价研究D天津大学，20091998年，在巴黎召开的高等教育大会对高等教育所下的定义如下：“高等教育指的是由国家教育主管部门批准的,作为高等教育机构的大学提供的学习、培训或研究性培训。”我国著名学者胡建华教授把高等教育定义为“在中等教育基础上进行的各种学术性、专业性的教育”。薛天祥教授认为“高等教育是中等教育后的专业教育”。2. 高等教育投入的概念高等教育投入是指根据一个国家或地区教育发展的需要，为提高劳动力的智力水平和劳动能力。在教育领域中投入的人力、物力和财力的总和。高等教育投入是推动我国教育产业发展的物质基础，是促进我国的教育事业发展的一个重要因素，是社会主义现代化建设成功或失败的关键。随着经济全球化的发展，世界市场的不断扩展与深化，经济发展对不同层次的专门人才的需求不断增加，对劳动者的受教育水平的要求越来越高。这就对高等教育的发展提出了更高的要求， 需要加大对高等教育的投入量。近年来，我国高等教育的发展规模迅速扩大，但“供给导向型”的投入模式在很大程度上难以与市场经济的需求环境相适应。高等教育是培养人的活动。培养和提高人的劳动能力是高等教育的基本职能，高等教育投入促进社会经济发展，为社会培养出各种劳动力和专业人才做出了资本积累。与其他领域的投资活动相同，高等教育的发展也必须投入一定的社会资本，消耗了一定的人力和财力资源。马克思指出：“要改变一般人的本性，为他赢得一些劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就需要有一定量的教育或培训，这就不得不消耗或多或少等值的商品。” 王艳旭.经济视角下河北省高等教育发展研究D.河北师范大学，2009.因此，在教育投资活动中，一方面要从社会总劳动力中抽取出部分劳动力(如教师、教育行政人员以及受教育者等)，并且他们需要消耗一定的财富；另一方面，高等教育投入还必须要有一定的物质技术条件。在现有的货币关系条件下，教育投入的人力和物力的货币表现形式就是教育投资。3. 经济增长的概念经济增长通常是指在一个较长的时间跨度上，一个国家人均产出（或人均收入）水平的持续增加。经济增长率的高低体现了一个国家或地区在一定时期内经济总量的增长速度，也是衡量一个国家或地区总体经济实力增长速度的标志。决定经济增长的直接因素：投资量、劳动量、生产率水平。用现价计算的GDP，可以反映一个国家或地区的经济发展规模，用不变价计算的GDP可以用来计算经济增长的速度。 刘超.我国货币政策目标间因果反馈及仿真基于系统动力学视角J.吉首大学学报，2012.（二）相关理论1. 人力资本理论20世纪60年代 ,美国著名经济学家舒尔茨发表在第73届美国经济协会年会上的人力投资：一位经济学家的观点中,首次提出了人力资本的概念，他在这篇文章中指出“人力资本理论主要是指劳动者具有的知识和技能所表现出的劳动能力，已成为当代经济增长的重要因素，是一种有效率的经济。劳动者可以通过诸如教育和培训的方式来学习知识和技能,进而发展成为人力资本。人力资本属于劳动者，而在经济增长过程中，劳动者的人力资本对经济贡献度远远高于物质资本对经济的贡献度。舒尔茨为人力资本理论做出了具有开创性的贡献,他以独特的新视角解释了经济发展的动力,明确指出了在经济发展的过程中，资本积累的重点应放在人力资本上。这大大促进了经济增长理论的发展,但因他的理论过于注重宏观部分的分析, 对人力资本的各项因素缺乏具体化和数量化。因此，在其之后的经济学家为完善人力资本理论,则需在微观方面做出了更多的探索。他说：“教育投资的收益与非人力资本投资的收益相比则具有更大的吸引力”。 舒尔茨,人力资本投资-教育和研究的作用M.北京：商务印书馆，1990.舒尔茨的人力资本理论并不完善,他的重要贡献在于他提出了人力资本的思想,并促使人们对经济发展中教育的作用加以重视,为探索经济增长的根源开辟了一个新的研究领域。美国著名经济学家、诺贝尔经济学奖得主加里S贝克尔在1964年出版的人力资本一书中，系统地阐述了人力资本形成的理论。他提出“人力资本是由投资而形成的资本，人力资本投资是用于增加人力资源，影响未来的货币和消费能力的投资。” 从20世纪中期开始，人力资本理论已成为经济学家们关注的焦点。人力资本被视为教育资源的重要组成部分，即人力资本作为重要的生产要素，不仅要增加教育的投入，提高被教育人员的素量，而且要适应经济体制改革和经济增长的需要。贝克尔专注于人力资本投资与收入分配理论，从微观的角度来看，他的理论和著作进一步推动了人力资本理论的发展。贝克尔的人力资本理论在教育、培训和其他人力资本投资研究中起着非常重要的作用。因此，他被誉为现代人力资本理论框架结构的构建者。20世纪80年代,新经济增长理论在西方经济中的得到迅猛的发展，人力资本理论也引入到了一个新的研究领域,达到了新的发展高度。保罗罗默在他的著作收益递增与长期增长中,构建了一个“知识驱动模型”。这个模型是集物质资本、人力资本、生产技术和劳动力等生产要素函数为一体的经济模型,其中的人力资本是指熟练的劳动。当生产技术和人力资本转化为通用知识和特殊知识时，生产的专业化水平的对经济增长具有重要的影响。罗默模型系统地分析了知识和技术对经济增长的作用,他强调了科学技术的发展对经济增长具有较高的价值。罗默的知识驱动模型的不足之处在于，他缺乏对人力资本初始数量的研究，并大胆地假设出人力资本的总量保持不变。1988年，卢卡斯在其著作论经济发展的机制中，试用人力资本理论来阐释经济增长率。他将人力资本作为独立的要素使用到了他的经济增长模型之中。得出结论是：“第一，生产领域的人力资本比物质资本更加重要。而在高度发达的人力资本环境中，如果个人的技能更高，其工作效率就会更高。他提出了人力资本的积累是一种人类群体性的社会活动，这些社会活动不存在于物质资本积累之中。随着人力资本的积累越来越多，技术和经济增长速度的进步也会随之加快。第二，高等教育是促进人力资本形成的最佳方式。卢卡斯的人力资本理论分为普通人力资本理论和专业化人力资本理论。普通人力资本可以通过各种教育获得，而专业化人力资本只有通过学习和实践才能获得。目前，人力资本整体水平较低,仅仅依靠在实践中所获得的知识是有限的,不能适应目前经济发展的需要。卢卡斯的研究证明了人力资本已经成为经济增长的重要因素，推动了人力资本理论的发展。综上所述，人力资本是通过教育的投入而转化成为人体内的存量，通过不断的存量积累，加快了经济增长速度，促进了经济的繁荣与发展。人力资本要素在促成经济增长的过程中，起到了至关重要的作用，它既是人类在生产和经营活动中投入的要素，也是生产和经营活动的产出，而只有在这种良性的循环中，才能更快地实现经济发展目标。2. 经济增长理论（1）古典经济增长理论 亚当斯密的经济增长理论英国古典经济学家亚当斯密在他的著作国民财富的性质及其原因的研究中，提出了关于国民财富增长问题，着重地分析了劳动要素、土地要素和资本要素这三个基本要素在增长过程中的重要作用。同时，他还进一步阐述了如何提高生产技术进步和劳动生产率的问题。亚当斯密首次论述了通过教育所获得的知识和能力是国民的财富，是国家的一种固定资本。他在文中提到“学习一种能力，要受教育，要进学校，要做学徒，这些费用花了很多的资金。这样消耗的资本，好像早已固定在学习者的身上了。当学习时，固然需要花一笔学习的费用，但这种费用的消耗是可以得到偿还的，并获取利润。”亚当斯密发现教育对于个人收益确实具有相当大作用。亚当斯密明确地指出：“每一个国家研究政治经济学的目的，都是在于增加国家的财富力量。”在国民财富的性质和原因的研究中，他更加系统地论述了一国的经济增长主要是通过劳动分工来提高生产效率和增加工作量，两者的实现都基于资本的积累，也就是说经济增长的主要来源是资本积累。 大卫李嘉图的经济增长理论著名经济学家大卫李嘉图的经济增长理论得到进一步发展。他指出，资本积累的结果是经济增长，然而资本积累又是利润的积累，利润则依赖于工资和租金。在工资长期保持不变的基础上，土地规模收益率为递减的趋势，而政府的地租越高，利润下降则越快，人们逐渐失去了资本积累的能力，经济增长停滞。大卫李嘉图的这些观点，虽然不是很科学，但他强调了通过合理的收入分配对经济的增长起了决定性的作用，为经济增长理论的研究提供了价值较高的线索。 李斯特的经济增长理论德国历史学家李斯特在他的代表作政治经济学的国民体系中,提出了“精神资本”的概念，并着重分析了教育在经济发展的巨大作用。他认为“人的精神劳动具有的生产性在于教育、科学、宗教和艺术的培养。”他将教师列在生产者的范围之内,认为教师的劳动效率高于一般生产劳动的效率, 提出了教育能促进国家经济发展的原理。他在政治经济学的国民体系中写到：“国家的发展程度,并不是取决于其所拥有财富的多少，而决定于生产力的发展程度。” 叶立萍. 河北省高等教育与经济发展的实证研究D.河北工业大学,2007.古典经济增长理论中的简单的人力资本思想，大部分都分散在每位学者的著作之中,根本不能形成系统的理论。然而,这些学者的观点和看法对未来的人力资本研究指明了方向,成为研究经济增长理论的新起点。（2）新古典经济增长理论该理论是因“哈罗德-多马”模型的产生而发展的经济增长理论，它以经济产出值的增长来确定资本投入的增长，强调技术要素在经济增长中的重要作用。新古典经济增长理论认为，当经济发展过程中没有技术的进步时，经济增长则会变为停滞的状态；当有技术进步时，经济就可沿着一条更加平衡的增长轨道发展。该理论是由经济学家索洛和斯旺所创立，所以也被称为索洛-斯旺模型。索洛-斯旺模型的基本假设是：A.资本劳动比与资本产出的比值按需要进行调整和变化；B. 在完全竞争条件下，资本与劳动可以相互替换，边际生产率决定了工资和利润的水平，二者的组合可以实现就业均衡；C.该模型具有技术进步要素，是一个常数，其表达公式为是：G=入+Q(AK)+13(ALL)；G是指增长率；入是指技术进步的贡献率；AKK和AL分别指资本和劳动增长率；Q和13是指资本和劳动力的产出弹性系数。（3）新的经济增长理论新经济增长理论，产生于20世纪80年代中期，是宏观经济理论的重要组成部分。新增长理论学家普遍认为：1986年保罗罗默的递增收益与经济增长和1988 年卢卡斯的论经济发展机制的发表，标志着新增长理论正式被创立，该理论增长模型指出经济增长是没有具体结果的因素，而经济体制则是决定性的内生变量。 罗默模型1986年，罗默在其“收益递增型增长”模型中提出：专业化知识和人力资本是经济增长的主要因素，它们可以使生产要素投入产生递增收益，使整个经济收益率呈递增趋势。A. 罗默收益递增型增长模型在此模型中，生产函数可以由下公式表示：Yi = F(Ki,K,Xi)其中，“Yi 为 i厂商的生产水平，Ki 为 i 厂商生产某种产品的专业化知识，K 为所有厂商均可使用的普通知识，Xi 为 i 厂商各生产要素的总和。罗默的收益递增模型将知识作为基本要素融入到经济增长模式中，知识的积累则成为促进经济增长的一个重要因素。其中，知识则被分为普通知识和专业化知识，普通知识产生出规模经济效益，专业化知识产生出生产要素递增收益。这两种效应的结合，不仅使知识和人力资本产生的收入增加，而且也使资本和其他生产要素收益递增。B.罗默内生技术变化模型1990 年，罗默又成功地构建出更加完善的新模型，即“内生技术变化模型”。该模型中，罗默把劳动分为简单劳动和熟练劳动，假设知识存量和人力资本的投入是知识产生的基础，是一种特殊的生产要素。其主要结论是：第一，经济的增长不再依赖于知识的外溢效应，为确保经济的持续增长，要解决的关键问题是资本积累过程中的收益率递减问题，这就必须要引入新的投入品。第二，知识存量和人力资本都会引发新技术的产生，并促进知识的积累。第三，经济增长速度取决于人力资本，也就是说人力资本发展水平越高，经济增长率则越高。 王善迈教育投入与产出M河北教育出版社，1999.在这一模型中，罗默提出了对于经济发展有着极其重要的结论：首先，罗默修订了传统的经济增长理论收益递减和不变的假设，这无疑是经济理论的重大突破。其次，罗默指出经济产值是一个函数存量的专业知识和社会知识，由于外部影响的知识，投资和资本回报率是资本存量的增函数。此外，现有的知识存量和水平的差异决定了不同国家的投资和资本回报率，也决定了各国的经济增长差异。第三，这一模型是一个完全内生技术变化的模型。罗默则认为技术进步是推动经济主体发展的理性选择，本质上是由厂商融入的经济增长模式，源于生产力的知识积累。这种知识积累是经济持续增长的根源，已在发达国家经济增长的历史中被证实，对发展中国家的经济政策制定有非常重要影响。第四，知识的积累对经济增长起到决定性的作用。国家的人力资本水平越高，则经济增长率就会越高。只有提高人力资本水平，才能使发展中国家提升经济实力，实现长期增长。 卢卡斯的人力资本积累模型1988年，卢卡斯试图以人力资本理论来解释经济增长的原因。他认为，人力资本积累是经济持续增长和产业发展的决定性因素。卢卡斯将经济增长方式作为独立的因素，并将舒尔茨的人力资本与索罗的技术进步的概念相结合，证明了专业化人力资本的积累是经济增长的根源。卢卡斯的人力资本积累模型强调了人力资本积累的外部溢出效应。他将这一概念描述为：“如果你很聪明，那么你周围的人会更聪明。” 卢卡斯的人力资本积累模型是讨论两种类型的资本及其对产出的影响，即“两个资本模型”。他将资本分为物质资本和无形资本，将人类劳动分为纯体力劳动和纯技术劳动。这一模型对经济增长产生了巨大的影响，主要体现在以下几个方面：第一，卢卡斯认为人力资本是经济增长的动力。技能水平能够提高劳动生产率，其外部溢出效应从一个人传播到另一个人身上，从旧产品转移到新产品，因此，这会提升生产效率，使产出呈递增效应。其次，卢卡斯分析了人才在发展中国家跨境流动的现象。由于外部溢出效应的存在，具有特定技能的劳动力在富裕国家的劳动工资水平远远高于穷国的水平，人才将从工资较低的穷国向工资较高的富国流动。3. 教育投入理论教育投入是为了提高工人的工作能力，是将人力和物力资源投入到教育领域的活动。从投资学的角度来看，经济学家在教育投入理论方面的探索经历了一个漫长的过程。最初是以亚当斯密为代表的经济学家，将教育视为是一种可以获得利润的投资理论。他认为“资本积累、就业增加和技术进步是促进经济发展的三大要素，这三个基本要素具有周期性，使经济发展呈螺旋上升趋势。他强调“工人的技术”是促进经济发展的一个重要因素，是国家财富的源泉。这个想法打破了传统的教育观念，激发了各国学者对教育理论的研究热情。美国著名经济学家马歇尔对教育投入的作用作了进一步的探索。他提出经济发展和劳动生产率的提高，依赖于某一类型的技能和知识，而提高的关键在于教育的发展程度。之后，经济学家熊彼特以教育投资理论为出发点，创立了“技术创新理论”。他认为“在经济稳定的情况下，某些经济活动按照原来的轨道发展是不可能有未来的，必须依靠知识和技术创新才能实现发展和进步，而知识和技术的进步则依赖于教育。” 陈曦，李祥慧探析高等教育与区域经济的共赢发展J华章，2012.熊彼特的理论使教育投入理论达到了一个新的高度。二战以后，各国都致力于经济的恢复与发展，在教育理论的正确指导下，经济学家们对教育投入理论进行了大量的实证研究。美国经济学家西奥多W舒尔茨对教育与经济的关系进行了较为深入的研究。他利用余数分析法，对美国战后的农业生产增长率进行了实证分析，得出的结论表明：只有20的增长率是由物质资本积累引起的，而80的增长率则是由教育和科学技术所引起的。经济学家丹尼森通过对1929-1969年美国的经济增长的研究发现，教育对经济增长的贡献率为1.23，知识进步对经济增长的贡献率达到276。1924年，苏联著名经济学家斯特鲁米林计算出了苏联国民收入增量的30来源于教育的发展，他在国民教育的经济意义一书中得出如果在教育上投入一个卢布，就可以得到四个卢布的回报重要结论。我国著名教育家陶行知和杨贤江很早就对中国教育与经济发展的关系进行了系统的分析，提出建立“中国教育之经济学”，以经济的角度来观察中国的教育，研究中国的教育问题。1978年后，西方经济增长理论以及教育投入理论相继传入我国，我国著名经济学厉以宁教授提出了“教育的社会经济功能”以及“知识与技能标准”。4. 教育经济学理论1962年，英国著名教育经济学家魏锥创作出了世界上第一部教育经济学书籍-教育经济学。同时，西奥多W舒尔茨的很多经典著作如教育的经济价值、教育与经济增长等，也为教育经济学理论的发展奠定了坚实的基础。美国著名经济学家索罗和斯宾塞提出了筛选理论，认为人力资本理论中关于提高人口素质和提高劳动生产率的观点是错误的。他们认为，如果教育的增长速度快于经济增长，就业机会将减少，雇主对求职者的教育要求也要提高。筛选理论的真正的价值在于为雇主提供信息和资料，以协助雇主挑选出适合的求职者。20世纪70年代中期，经济学家鲍里斯和金蒂斯将社会化理论与马克思的经济学相结合，将教育与经济间的相互关系界定为社会阶级矛盾。社会化理论指出：资本主义生产结构分工较为细化，且对劳动者的素质要求较低，只要能够掌握基本的知识与部分专业技能即可。随着经济理论的快速发展，教育经济学理论在广度和深度上都有较大的发展，但大都没有形成系统的理论。本章小结本章主要明确了高等教育的概念、高等教育投入的概念和经济增长的概念，对人力资本理论、经济增长理论、教育投入理论和教育经济学理论进行了较为深入地分析，为全文建立了理论基础。二、河北省高等教育投入与经济增长的现状二、河北省高等教育与经济增长的现状（一）河北省高等教育现状（数据来源：中国统计年鉴1998-2012.国家统计局. /tjsj/ndsj/ ）（数据来源：中国统计年鉴1999-2012.国家统计局./tjsj/ndsj/ ）由图2-1和图2-2可以看出，河北省高等教育资源非常丰富，高等院校数量较多，办学规模较大。从1998年到2012年，河北省普通高等学校由46所增加到119所；普通本生招生总数由4.96万人增加到34.2万人,与2011年相比，招生人数减少了2.9万人；根据河北省国民经济和社会发展统计公报显示，2012年河北省研究生招生达12318人，比2011年增长523人，增长率为4.4%；在校研究生数为35914人，比2011年增长1829人，增长率为5.4%；研究生毕业人数达10441人，比2011年下降1029人，下降了8.9%。（数据来源：中国统计年鉴2008-2012.国家统计局. /tjsj/ndsj/）图2-3显示，2012年河北省高等教育研发经费支出达230亿元，比2011年增长43亿元，增长率为14.3%，占全省GDP的0.87%。根据河北省国民经济和社会发展统计公报显示，2012年全省建设省级以上技术研究中心达到345家、重点实验室83家、普通技术研发中心为155家。省级以上科技成果研发数达到3544项，其中有较先进的国际项目研究427项，国内领先项目达2593项。河北省专利申请量达23241件，比2011年增长了32个百分点。截止2012年底，河北省发明专利数量达到5838件。全省4513份技术合同的成交金额达37.9亿元，同比增长41.8%。 河北省统计局.2012年国民经济和社会发展统计公报./article.htm1?id=5117（二）河北省经济增长现状（数据来源：中国统计年鉴2008-2012.国家统计局./tjsj/ndsj/ ）2012年，河北省常住人口数为7290万人，生产总值达26575.0亿元，比2011年增长2347亿元，同比增长率为9.6%。根据河北省国民经济和社会发展统计公报显示，2012年，河北省第一产业的增加值达3186.7亿元，同比提高了4个百分点；第二产业的增加值达14001.0亿元，增长了11个百分点；第三产业的增加值达9387.3亿元，比2011年增长了8个百分点。（数据来源：中国统计年鉴2008-2012.国家统计局./tjsj/ndsj/2012/indexch.htm ）固定资产方面，全省固定资产投资达19661.3亿元人民币，比2011年增长了20个百分点。固定资产投资额为19104.6亿元，比2011年增长了21.1%；第一产业的固定资产投资额为651.7亿元，同比增长了52.3%；第二产业固定资产投资额为9386.6亿元，比2011年增长26.1%，第三产业固定资产投资为9066.3亿元，比2011年增长了近15个百分点。高新技术产业的投资额达1893.0亿元，同比提高了24个百分点。 河北省统计局.2012年国民经济和社会发展统计公报./article.htm1?id=5117 （数据来源：中国统计年鉴2008-2012.国家统计局. /tjsj/ndsj/）农业方面，2012年全省粮食播种面积为630万公顷，比2011增加了1.6万公顷，增长率为0.3%；全省粮食总产量达3246.6万吨，比2011年增长了74万吨，增长率为2.3%。（数据来源：中国统计年鉴2008-2012.国家统计局. /tjsj/ndsj/）工业方面，2012年全省工业增加值为12511.6亿元，比2011年提高了近12个百分点。规模以上的工业增加值达到11069.6亿元，增长率为13.4%。国有国有企业的工业增长率为5.6%，集体企业的工业增长率为18.2%，股份制企业的工业增长率为13.9%。（数据来源：中国统计年鉴2008-2012.国家统计局. /tjsj/ndsj/）居民收入方面，河北省人均可支配收入为20543元，比2011年增长2250.9元，增长率为12.3%。全省居民人均消费性支出12531元，增长率7.9%； 河北省统计局.2012年国民经济和社会发展统计公报./article.htm1?id=5117根据中华人民共和国国家统计局中国统计年鉴2012的数据显示，2011年我国人口达到13.47亿，比2010年增长了600万人。河北省的人口总数达7241万人，高等院校数为119所；湖南省人口总数为6596万人，高等院校数为124所；江苏省的人口总数为7899万人，高等院校数为156所；四川省的人口总数为8050万人，高等院校数为95所；河南省人口总数9388万人，高等院校数为123所。（数据来源：中国统计年鉴2008-2012.国家统计局./tjsj/ndsj/）（数据来源：中国统计年鉴2008-2012.国家统计局./tjsj/ndsj/）根据以上数据和图表，经过对河北、江苏、四川、河南和湖南五个省的人口总数、学校数、学生情况和地区生产总值分析后，不难得出，河北省的高等教育水平与四川省和湖南省持平，但低于江苏省和河南省。本章小结本章主要利用2008年-2012年国家统计局的经济数据，对河北省高等教育和经济发展的基本情况进行分析。同时，用江苏、四川、河南和湖南四个省与河北省进行了对比，得出河北省高等教育和经济发展都处于全国中等水平。三、河北省高等教育投入与经济增长的相互关系三、河北省高等教育投入与经济增长的相互关系（一）河北省高等教育投入对经济增长的影响1. 河北省高等教育促进科学技术和社会经济发展随着社会经济的迅猛发展,高等教育在科学和技术的发展过程中起到了至关重要的作用，进而成为科学技术进步的直接在推动力，也为经济增长作出了巨大的贡献。根据有关数据显示,在20世纪初期,科学技术进步使河北省的劳动生产率提高了20%。1970年-1980年，科学技术和人才的贡献率占河北省GDP的75%，而设备与资本的贡献率仅占25%。2004年，河北省高新技术的产值在工业总产值中的比例达到20%,而科学技术进步因素对河北的经济增长贡献率也达已到了53%，这充分地说明了科学和技术的进步在现代社会生产中具有至关重要的作用，高等教育的投入有利于科学技术的进步与发展，进而推动了经济的高速增长。随着科学技术的高速发展，社会的经济结构和产业结构不断优化和升级。从农业时代到信息时代，社会的经济结构在不断调整与优化，社会经济则以惊人的速度在增长。其中，高等教育发挥了巨大作用，通过各种不同的教育形式将前人的生活经历和实践经验一代接着一代地传承下来。目前，河北省高等人才资源的比重在第一产业和第二产业中持续下降，而河北省第三产业中的高等人才资源比重正处于不断上升的阶段。随着第三产业的蓬勃发展，其在社会经济发展领域的作用越来越明显，市场份额不断增加。河北省人才资源结构的发展与相关产业的发展保持一致，人才资源结构的优化与调整将大力推动产业结构的优化与发展。在以服务业为主的第三产业的高速发展的同时，科学技术人才的培养与发掘就与高等教育的发展密不可分了。改革开放后，河北省经济发展突飞猛进，人力资本对经济增长起了非常重要的作用，由从起飞阶段的49的贡献率提升到了工业化阶段的1111。因此，河北省高等教育对经济增长显现出尤为重要的作用。2. 河北省高等教育投入为经济增长提供基本要素资本、劳动力、生产效率和科学技术是经济增长的关键要素。高等教育对经济增长的促进作用具体体现在这四个要素之中。增加高等教育的投入力度可以提高劳动力的素质和质量,促进科学和技术专利的研发，使生产资料消耗率降低，进一步提高经济发展速度。当劳动力的素质和质量较高时,经济增长的成本会出现低消耗、高效率或低投入、高产出的情况。根据国内研究表明,1968年-1978年, 河北省人力资本投入量较多的城市的人均GDP增长率达到4.7，而物质资本投入量较少的地区，则仅为3.9。自1980年以来,这种差距变得越来越大，人力资本投入量及存量水平越高的地区,其产出量及经济发展速度则越快。反之，人力资本投入量及存量水平越低的地区，经济发展速度则相对较缓慢。 薛彦华，齐艳杰高等教育对河北省经济增长贡献作用的实证研究J河北师范大学学报，2012(12)目前，河北省劳动力的受教育水平有较大的提高，经济发展对劳动力的教育程度的要求越来越高。高等教育可以培养出高素质和高质量的技术人才,将普通劳动者培养成为高层次的技术型人才，促进科学技术和生产力的进步。教育,尤其是高等教育的发展已成为经济高速增长的保障。社会经济发展的进程中，高等教育的投入量的增加，势必会带动相关产业的发展与进步。目前，河北省市场经济发展速度较快，消费型产品的积压数量较多,市场对这些产品的需求不足，消费者需求量较少，这就导致了某些产业的发展受到阻碍和限制。高等教育的发展可以带动相关产业的迅速发展，提高相关产业的产值，有利于相关产业突破其发展瓶颈。高等教育与许多产业和行业都有着密切的联系，如河北省高等院校的基本设施建设与建筑行业和交通业相关；高等教育机构需要出版和印刷课本、材料和论文等资料，这就与文化出版行业相联系。高等教育的发展可以促进这些行业产量与产值的提高，加快产业发展。因此，大力发展高等教育事业、增加教育的投入量有利于扩大市场需求量带动相关产业的发展。3. 河北省高等教育投入增加个人收益改革开放以来，河北省市场经济蓬勃发展,人们逐渐意识到发展高等教育，不仅可以提高自身的教育水平和生活质量，而且也对未来经济的发展起到重要的作用。根据我国教育学家的研究证实：河北省高等教育个人收益率为15%,高出我国社会回报率近5个百分点。自建国以来,我省高等教育收益率呈逐年上升的趋势，本科毕业生的明瑟收益率由1996年的8.23上升到2012年的36.69，提高了近5倍。所以，对于个人和家庭而言，高等教育投入俨然成为一项回报率较高的投资。河北省经济发展一直呈周期性波动，而居民消费不足是造成经济周期性波动的重要原因之一。但是，全省居民在教育投入上却呈现出非常积极的态势，父母对子女的教育投入是相当慷慨的。所以，有些学者认为高等教育市场将是未来唯一一个卖方市场。因此，河北省应加大对高等教育的投入,不仅能满足经济社会的发展需要，提高高等教育毕业生的就业率,促进教育事业的发展，而且还可以利用教育行业的有利条件带动其他行业的发展,形成连锁反应,扩大国内需求，促进经济增长。据人行石家庄中心支行发布的数据，截至2012年12月末，河北省金融机构本外币各项存款余额34257亿元，同比增长15.15%；比年初增加4506亿元，同比多增1004亿元。据统计,2012年我国居民储蓄存款超过40万亿元,人均年储蓄存款超过3万元，我国家长为孩子上学所做的储蓄占总储蓄额的44，居于世界首位。王锡朝，王宇飞，金浩河北省高等教育对区域经济增长的贡献研究J河北师范大学学报，2011.世界银行的统计数据表明,1990年-1999年,我国居民在子女教育方面的支出只占的家庭的消费支出为1% ,而发达国家的平均水平则在8% -10%之间的，中国的教育投资在上世纪末，远远低于西方发达国家。而在这十年中，我国接受高等教育的人口数仅占同龄人口的4%,普通高等院校的在校生仅占同年龄人口的3%，而到2012年底，我国普通高校的毛入学率已经提升到了26.5。由此可知，我国的高等教育的增长速度相当惊人,高等教育的扩展空间还很大。近几年，河北省城镇居民的教育支出在消费总支出中所占的比例不断增加。目前，河北省高等教育消费的增长速度在全省居民消费体系中居于前列,平均增长率已经达到20%以上。以1994年和2004年的教育消费数据为例，河北省人均教育费用支出增长了28354，年平均增长为1442，而全省年人均可支配收入增长幅度为仅11，人均消费性支出的平均增幅也只有93。2012年，河北省教育经费占全省GDP的4%，经费总额达也已到了前所未有的高度。这说明，我省教育经费支出的增幅明显高于收入和总支出的增长幅度，高等教育消费的潜力和扩展空间都是相当巨大的。 （二）河北省经济增长对高等教育投入的影响1. 河北省经济增长为高等教育投入提供物质基础一切社会活动都要适应社会经济的发展, 而这些社会活动所需的物质条件都是在社会生产力发展的前提下所形成的。人类的各种社会活动都是在生产力发展到一定水平后,才不断发展壮大的。而这一切都要以一定的人力、物力和其他社会资源的投入为基础, 根据社会经济的发展水平对高等教育进行有目的、有计划的投入。高等教育是一种培养高素质人才的社会活动，它存在于社会经济活动的发展过程中,依赖于社会经济的增长与投入，是一种投入产出活动,经济增长也为高等教育提供了物质保障。经济发展水平不同的地区，对高等教育在人力、物力和财力方面的投入具有相当大的区别。经济发展好的地区，大学师资力量雄厚、校园环境优美,更重要的是，该地区的政权或社会组织对教育的投资力度较大，高等教育发展拥有一流的社会经济保障。然而，在经济相对落后的地区，连最基本的校舍都无法保障，这是区域经济发展差异所造成的结果。因此，河北省高等教育能发展起来的物质基础就是社会经济的增长。2. 河北省经济增长水平决定了高等教育的发展规模经济发展是社会发展的基础，为社会的发展提供物质资源和发展动力。同时，经济发展也从方方面面影响着高等教育的发展。高等教育规模和结构的变化,实质上是由经济发展而决定的，而非取决于高等教育的供给和需求。高等教育的需求方面包括个人需求和社会需求。个人和社会需求的发展与变化,经常受到社会的政治、经济、历史、人口、文化和其他因素的影响，其中社会经济因素是最基本的影响因素。河北省在社会经济全面发展和经济需求增大时,居民对高等教育的规模的需求才会增大。同时，在经济水平有所提高时，人们对高等教育的人才规模和人才结构才有新的需求。各类教育机构所培养出的人才规模和结构不是其主观意志可以决定的,而是受到社会经济发展水平的制约，社会经济实力决定了高等教育的人数、年限和支出等。生产力发展水平对高等院校的数量和学科设置起到了至关重要的影响。经济发展水平的落后，限制了河北省各市、地区居民的受教育规模，同时也制约了人们的受教育年限，极大地影响了该地区高等的教育发展规模和速度,对高素质人才的培养将受到制约。因此,只有不断提高河北省的经济增长水平，才能保证高等教育又好又快的发展。3. 河北省经济增长促进高等教育结构改革高等教育结构是指高等教育体系内的各种教育机构所构成的内部机制，它受社会经济发展的影响,具有客观规律性。在社会主义市场经济体制下,河北省高等教育及高等院校的生存和发展对生源有很大程度上的依赖。生源数越多，学校所获得的教育经费则越多,河北省大部分