《小学英语大班额分层教学的实践与应用》课题研究方案.doc

小学英语大班额分层教学的实践与应用 甘肃省武威市民勤县北街小学 徐玉红课题方案一、课题背景 课题组成员参加了甘肃省义务教育学科教学网络教研第二期活动，并分别承担过班级班主任及辅导教师。根据研修方案，自主进行了研究活动。观察教学现状：1.如今农民进城、工业壮大，加快了城镇化步伐，城区学生骤然增多;2.择校风催生“大班额”3.乡村学生家长盲目为孩子转校，形成教育资源分配不均衡，引发了教学质量下降。在调查中发现，城区小学有80.7%左右的班级班额达到70-75人。现形成城区学校班额大，教师照顾不过来所有学生，一个班里七八十个学生，老师精力有限，很难关注到每一个学生。采取分层教学法，使不同层次学生得到不同的需求，并长期保持对英语学习的浓厚兴趣，大面积提高教学质量。二、实施分层教学的理论依据教育家孔子提出的 “因材施教”的理论，要求根据学生的具体情况施以不同的教育，这也可以看做是分层教育的前身。而现代教育学也强调“因材施教”，它对因材施教的解释是：在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特点、性格、原有的基础等不同的具体情况，提出不同的要求，给予不同的教育，这与分层教育在本质上也是一脉相承的。苏联教育家维果茨基的“最近发展理论”认为：每个学生都存在着两种水平：一是现有水平，二是潜在水平。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把“最近发展区域”转化成“现有发展水平”，并不断地创造出更高水平的最近发展区域，挖掘他们的“潜在水平”，才能促进学生的不断发展，从而达到完美的教育境界。美国著名的教育心理学家卢姆提出的“掌握学习理论”他的理论强调了学生有能力学习和理解任何教学内容，从而达到掌握的水平。只要提供较好的学习条件，多数学生的学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，大多数学生将取得较好的学习成绩。三、选题意义（1）分层教学,有利于促进每个学生全面发展。有利于学生的身心健康,并调动各类学生的学习积极主动性,极大限度挖掘他们的内在潜能。( 2)分层教学,有利于合作互动学习。有利于培养学生运用英语进行交际的能力。学生语言基础、接受能力、表达能力相对较接近,分层做口语练习时彼此合作自如融洽,能敢于、乐于开口、并积极参与各种教学活动。( 3)分层教学,有利于教师因材施教。有利于为不同层次的学生制定不同的教学目标,教师能做到授课、上课、作业布置等层次化、具有很强的针对性。四、本课题的研究目标总结小学英语大班额分层教学的经验和方法五、研究内容1试解大班额问题2.大班额问题背景下的分层教学思路、方法、程序等。六研究方法：1、文献研究法：搜集分层教学法的文献资料，系统归类，比较研究，筛选有效经验，为本课题借鉴。2、调查研究法：通过现状思考，找出普遍性问题，进行分析。边操作边总结，并能根据学生现有的发展能力状况，及时调整，让实验研究具有针对性和实效性。3、教育行动研究法：研究与课堂教学紧密结合。要把课堂教学的得失随时记录下来，以便丰富课题研究的内容。最终达成研究成果，再来指导我们的教学。七、实施步骤本课题研究周期为1年，分为三个阶段：第一阶段：2010.52010.61. 论证课题。2. 2.分层教学的尝试。3.确定子课题：（1）设层、分组，轻松和谐；（2）备课分层，面向全体；(3)施教分层，主动参与；(4)辅导分层，培优抓差；(5)作业分层，各尽其能；(6)评价分层，人人发展；(7)实践运用，总结提高；第二阶段：2010.72011.31、分层方法在课堂教学中的实践。2、运用分层教学法教学案例展评。3、通过说课比赛，征集运用分层教学法说课稿、说课光盘。4、形成分层教学的基本模式。5、撰写论文，总结经验，参与交流。第三阶段：2011.32011.41、结题 2、发布研究成果十、课题成员 网络研修甘肃武威二期小学英语一班老师十一、课题组成员承诺