唤醒学生自我意识 让作文教学如沐春风

唤醒学生自我意识让作文教学如沐春风摘要：本文介绍了学生自主作文的重要性，让学生放松写作心态，拥有宽松的写作环境，把学生的写作自由还给学生，做学生自主作文的唤醒者，激发学生的创造性写作潜能，让写作成为快乐的事。关键词：唤醒；意识；兴趣中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-02-0013-01“写作”是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵感受周围世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字，一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，因而，学生的写作活动应当是自主性写作。国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：语文教学要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。然而这些年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。为了升学考试，学生成了应试的工具、写作的奴隶，作文课让学生胆战心惊，望而生畏，写作教学也就成了一潭死水。那么，如何唤醒学生自主作文的意识，如何让学生写出有鲜活味道的作文呢？下面谈谈笔者的一些体会：一、淡化写作难度，提高学生作文的兴趣“作文难”，是事实，传统的作文教学模式限制了学生的主动性和创造性，扼杀了学生作文的积极性，学生怕作文。那么，如何来转化这个难题呢？我认为：要淡化写作难度。要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”教学时，以课文当作范文，结合一些写作理论知识进行指导，化抽象为具体，激发学生的积极心理，萌发写作意念。如我教孤独之旅就指导学生留意自己的成长过程，回忆有过怎样隐秘的内心世界？是否有过伤感？今天自己怎样看待曾经有过的内心秘密与伤感的文章？诸如此类，学生是生活中人，对生活中的话题自然不感陌生，写起来自然不费力了。二、优化作文模式激发学生作文的欲望（一）开放性的作文指导传统的作文教学，老师讲得多，可等老师的指导结束，学生早就失去作文的兴趣了。而开放式的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重每一个学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在他们碰到困难时，老师再给他们以明确、具体的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到写好作文的目的。笔者的作文指导课操作具体如下：1.自由创作。除了必要的命题作文训练之外，我的作文课大多数时候是不给题目的，不限制范围，不限制文体，让学生选择自己能写、会写的内容或体裁，自由地发挥。2.学生讨论。学生之间是最有共同的语言的。在提出作文要求后，我会通常放手让学生展开讨论。既可以是同桌之间，也可是几个人，还可以是全班同学。可以互相交流自己准备写什么、怎么写，也可以对别人的构思发表自己的看法或提出参考意见。你的感受，我的认识，他的想法，在互相碰撞、互相补充、互相融合之中，就会产生智慧的火花。3.精当点拨。我的作文指导不是滔滔不绝的满堂灌，而是重点放在学生思维的“卡壳”之处。在学生有疑惑、问题时适时地点拨指导，话不在多，而在于巧妙、精当。这种指导是“一对一”的交流与沟通，而不是“一对多”，针对性、实效性很强，很受学生的欢迎。（二）创新性的批改形式现在一般常规写作教学是学生先花费一个小时独立写大作文，然后是老师精心批改，最后是老师耐心地评讲。这固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。为什么呢？因为一系列写作教学过程是以老师为中心。如果让学生来当老师评改老师，不一定比老师本人差！让他们自己从找错别字开始，找错误的标点符号，找用得不恰当的字词，找病句，找开篇点题句或段，找过渡句或段，找有文采的句子，找有意蕴、有哲理的句子，找有新鲜气息的好材料，找扣住话题的全文中心，找结尾呼应开头的句子，找“凤头、猪肚、豹尾”等等。坚持不懈，作文差学生慢慢有了兴趣，全班学生的主动性和积极性大大提高了，也真正达到了叶圣陶先生所说的“自能作文，不待老师改”的语文教学目标。三、内化作文指导激活学生作文的动机认知心理学研究表明，如果要使信息保留在记忆中，并与已有信息保持联系，形成个体的结构性知识和知识结构，学习者必须对知识材料进行某种形式的认知和重组，其最有效的方式是讨论和解释材料，这就是认知心理学的“精制”理论。其代表人物皮亚杰认为，社会经验知识（语言、价值、规则、道德和系统符号）只能在与他人的相互作用中才能获得。因此，成功的语文学习和作文活动应该首先调动全体学生的亲切感、好奇心和求知欲，激发他们的思维，让他们有事可想，有话可说，变被动的学习为主动的需要。同时给学生上台演讲、发表意见、讨论交流、质疑答辩乃至读文章、讲故事、说笑话、猜谜语、对对联等多种形式的语言环境，优化语言环境。在学习的过程中，学生通过自己的独立思考、探究拓展自己认识的宽度、深度、和高度实现了知识的内化和外化，学生自主作文的意识增强了，写起来也就不难了。四、广引生活之水燃起学生作文的激情叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”然而，当前的中学生由于课业繁重，竞争激烈，生活内容十分贫乏、枯燥、单调，除了学校、家庭，很少接触到外面的世界，这是造成他们作文兴趣淡薄、作文源泉枯竭的重要原因之一，因此，教师要指导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，去感悟，他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界，让他们情绪饱满地投入生活，去观察千变万化的事物。通过长期的积累，学生写起作文来，文如泉涌，滔滔不绝。总之，作文教学必须以学生为主体，充分开发与利用语文教学的课内和课外，教师与学生，学生与