班主任经验交流会讲话稿--徐曼丽.doc

班主任经验交流会讲话稿八年一班班主任：徐曼丽各位领导、老师： 大家下午好！ 自毕业来到本校，就一直担任班主任工作。但是跟在座的各位老师相比，我仍是一名未成熟的班主任。经验谈不上，我个人认为班级管理向来很难找到什么固定的模式和方法，下面我就针对我所带班级的情况，谈几点我个人的浅见，请大家多多批评指教。 本学期以来，随着学生年龄的增长，其身心都明显呈现出很大的改变，根据这一情况，在班级的管理上，我也适时的作了部分调整：一、教育方式的改变 鉴于个别老教师及本人自己之前的经验，在初一刚接手这个班级时，我就只有一个原则：一切从严！虽然这种思想与教育的民主性、人文性稍有冲突，但为了在新环境养成学生良好的习惯，我认为这都是必须做的。毕竟我也是一直在不断的试验、摸索中总结方法，只要适合学生的就是最好的。而且我相信“你有多高的要求，学生就会达到多高的标准。”然而，到了初二，由于学生身心的变化，一味批评、管教，这种强力的方式，在处理某些尖锐问题上已经呈现乏力、甚至逆反的效果，针对这种情况，在本学期我改变教育方式，对学生出现的问题采取“暖处理”，以谈心、做思想工作、深入学生的心灵，以心换心，这种方式的调整为我的班主任工作着上了一层温暖的光环。二、管理方法的改变 班级的日常管理，已经不能由班主任大包大揽，这样既辛苦又得不到好的效果。因此，新学期伊始，利用班会课的时间，我分别进行了以下几项工作：班委会的民主重建；班委的任职誓言；班规的拟定。这里要说的班规的拟定，在初一的时候，班规是我结合学校日常规定及中学生守则等所定，学生不许违反。而现今的班规由学生起草，集思广益，学生最了解学生，他们往往能轻易发现其他同学身上的缺点，根据学生所述，我整理学生意见，完成班规初稿。之后学生又提出对违反班规的学生应有所惩罚，以保证班规的约束性。于是学生又在每条班规的后面拟定了惩罚规定。之后经过全班的讨论修改，达成共识。我所做的就是将班规帖在班级墙面上，并将这面墙命名为誓言墙，在班规的下面有每位八年一班学生的签名，向契约一样，签字画押之后，你就要自觉遵守。学生自主拟定的班规更有约束力，遵守的情绪也不比原来的被逼情况，效果还是比较良好的。三、班级文化建设 好的环境对于学生而言至关重要，提供给学生一个良好的氛围，有利于对他们思想的培养。本班内的文化建设主要包括：“目标墙”，古语有云“凡事预则立，不预则废”，让学生有一个明确的目标，他才存在向前的动力，而在学生确立目标的时候，我主张学生确立短期目标，原因是短期目标比较切合实际，学生易于达到，达到之后学生才会对自己充满信心，过于长远的目标容易让学生在努力的过程中中途放弃。短期的目标达到之后，你可以重新设立新目标，让学生之间也互相比一比谁突破的目标较多，同时，目标帖在班级墙面上，可以时刻警醒学生。“图书角”建设，为了扩大学生的阅读量，本班自主组建图书角，我个人自费买了20多本书，学生捐了50多本书，加上学校得补充，我班的小图书角可以说藏书还是很丰富的。在图书角投入使用的过程中，一定会出现损坏、丢失的现象，但是我们不怕坏也不怕丢，只要学生能主动去看就是值得的。“备忘板”的设计，鉴于班级个别学生时常忘记作业的现象，我在本班设立了一个备忘板用以记录每天各科的作业，以便提醒学生。但也有一些意外的收获，英语老师发现这块小黑板之后将学生课堂易错的知识点等也写在这面小黑板上，对学生也起到了很好的提示作用。可谓是“一举多得”。对于班级的文化建设不单单局限在本班内，我还将它延伸到了走廊及学校的图书角，走廊的墙面拿来展示学生的优秀书法、古诗、作文及物理等学科知识点的归纳，让学生在每天经过的时候就算瞥上一眼，也可以有所收获。至于学校的图书角的那面墙，我经校长同意，将它改造成批改墙，将学生的小试卷、百字竞赛卷、古诗文默写卷粘贴在这面墙上，以供大家批改，学生批改的热情高涨，在批改的过程中再次巩固了所学知识，从学生反映来看，这面墙的“破坏”也是值得的。四、与家长沟通 任何一名学生，特别是后进生，仅凭教师一个人的力量来转化他，我个人觉得是不可能的。好的家庭教育对一个孩子的影像不必赘述，任何一位老师都心知肚明。在与家长的沟通中，我个人认为最好的方法就是家访，我本人也是从几年才开始试行这一方式。因为结合我校家长的实际情况，普遍存在惧怕来学校的情况，家长认为被老师请到学校一定是学生犯了什么错误，心理上不能接受这种方式，那么对我们的沟通也自然产生障碍，对于这一情况我们要做的是从根本上改变家长的思想。再说家访，教师肯走进一个家庭，对一个孩子的重视就溢于言表，在家访的过程中，教师能得到的信息是比较全面的。包括学生的家庭结构、家庭环境、教育情况，甚至是家长的为人，我们都可以掌握，对于我们今后的学生教育工作自然大有裨益。 在平时的班级