以写促学 激发兴趣

以写促学激发兴趣【摘要】针对当前我县农村英语教学中作业设计存在的单一性，枯燥性等问题，指出作业设计应遵循的原则，同时着重结合本人教学实践，根据不同的课型特点，精心布置作业，来优化学生做作业的体验，提高学生的学习兴趣，培养学生观察、思维、想象等能力。【关键词】英语作业原则途径【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0104-02英语作业是课堂教学的延伸，是英语教学中必不可少的环节，是学生参与英语实践活动的最好渠道。富有趣味化，生活化的作业能激发学生学习英语的积极性，开发了学生内在的潜力，提高了学生运用语言的能力。近几年来我县从三年级起开设小学英语课程，使用北师大版教材，多数教师重视英语课堂教学，忽视英语作业的改革。一、分析我县农村小学英语作业的现状针对我校三至六年级学生完成作业情况采用问卷调查，结果发现：乐于完成作业的学生占35，视作业为负担的学生占55，不完成作业学生占10。为什么会产生这样的态度呢？首先农村学校教学设备缺乏，家长对英语不及对语文、数学重视；教师布置作业带有很大程度上的主观随意性，作业设计单一、枯燥，普遍是单纯的听磁带、朗读、抄写单词、句子等机械性练习为主。其次没有根据农村小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点布置作业，作业以巩固语言点知识为主，听、说等技能训练少，不能“投其所好”，有效地开发孩子的智能。因此设计一些开放性、趣味性作业来激发学生学习英语的主动性、创造性，实现课内外相互联系，达到培养学生创新，想象意识，提高英语语言实践的运用能力。二、作业设计应遵循的原则1.教师主导，学生主体原则古人云：“教师之谓教，不在全盘授与，而在相机诱导。”这就要求教师不是单纯地传授知识，而是把重点转移到指导学生的学习方法，培养学生学习能力上。因此教师给学生的作业不仅仅是抄写，更多的是让学生开动脑筋，开发智力，提高学生思维能力。2.作业内容层次性原则每个人的天赋不同，家庭环境不同，认知水平和学习能力不同，作业模式要因人而异，尽可能面向各层次的学生，从学生实践出发，设计富有弹性的作业，满足学生的需要，确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱，保障每个学生的学习热情。3.作业形式多样化原则现在多数教师布置作业基本上是朗读故事、抄写、背诵单词等机械化作业，只会令学生对作业更加反感，难以调动学生学习英语的积极性，然而作业类型多样化，作业量合理控制，能激起学生的多种感官，提高完成作业的主动性和积极学习的自觉性。三、作业设计的有益尝试途径作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”因此根据不同课型，侧重点不同，合理布置作业，提高学生学习效率，从而找到学习的乐趣，那如何由被动的写改为主动性的写呢？1.字母作业（1）当回小小设计家对于三年级初学英语的学生来说，英语兴趣度最浓，我们要充分利用他们对线条、形状、结构、色彩的敏感这一特性，充分发挥他们的想象力。因此在布置字母书写作业时，我让每个学生当回小设计家，比比谁把字母设计得漂亮，画成图画。第二天上英语课，展示他们的劳动成果。又如：三年级学完了26个字母后，根据字母外形的特点，我让学生用字母先画出一个大大的字母O，然后在O的中上部写上小写字母e，y，e，下面写着大写字母C，给出例子后，学生开心地笑了，嚷着：眼睛eye，激发了他们创作的欲望，这些充满童趣的作业激发了学生的乐趣，给他们带来了莫大的欣慰和欢乐。（2）当回小小发现家儿童拥有一双充满探索的慧眼，我们可利用周末时间，让学生自己去发现生活中的英语，并随身记在小册子上。如在厕所里找到WC、woman、man；在电视上找到CCTV；动画片上找到Tom、Catty、MickeyMouse；在商店名称看到MKS、DKS等五花八门的名称，让他们感受到英语就在我们生活中，处处可见。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的学习习惯。2.词汇学习英语需要一定的词汇量，若让孩子死记英语单词，他们会产生不满情绪。所以我们要根据孩子的心理和生理特点，把他们的思维直接与感性经验联系起来，把学习内容形象化。（1）单词卡片利用卡纸的特点，可让学生进行分类，归纳词汇，书写词汇，丰富内容；可在卡纸上半部画画，下半部写单词，或正面画画，反面写单词，或正面写单词，反面写意思。如教北师大版四年级Unit8Lesson2学习抽象的形容词时，我让学生课后把形容词和名词结合起来在卡纸上画，如smallegg、bigwatermelon、fatbear、thinmonkey、tallboy、shortgirl等，反面写单词，学生学得兴致勃勃，把抽象的单词和形象的图片联系起来，加深了记忆。不过最好写单词时划上四线格，培养学生认真书写的习惯，把单词卡片收集后，制成百宝箱，促进语言积累，解决了农村孩子学具少的问题。（2）粘贴标签类作业小学阶段的词汇和日常生活紧密相连。如生活用品、学习用品、水果、颜色等词汇，尽可能让学生为这些物品贴标签，例如北师大版四年级Unit1学习公共标志词组，我布置了一道“我为校园添光彩”的作业，为学校贴些警示标语，孩子们在校园里的草丛上竖上Donttouch、Nobikes等标语；班上帖上Dolitter、Nosmoking等标语；图书馆贴上了Donttalk等标语。此类作业既能牢记单词，又能培养学生团结合作精神，增添了学生学习的乐趣。3.句型巩固操练（1）调查表制作一份调查表，数量、内容、形式、范围都可自定。做好相应的记录，及时反馈信息。如教学北师大版五年级Unit11Lesson3功能型句子Itsgoingtobe_.布置学生回家听天气预报，选几个自己喜欢的城市以及天气情况制成调查表，如：学生通过调查、反馈内容ItsgoingtobesunnyinBeijing.ItsgoingtobefineinTianjin.等，结果把课内学到的知识延伸到课外实际生活中去，不仅锻炼了英语说写的能力，还学会了人际交往，彼此间相互沟通的能力。（2）采访通过调查或采访，让学生写几句话，如学完北师大版六年级上册的询问身高、体重、生日等功能型句子，让学生采访自己喜欢的人，了解他们的生日、喜好等，其中一位孩子写道：MyfriendisWangHai.Hes142cmtall.Heis48kg.Helikessports.Footballishisfavoritesports.Doyoulikehim？并在小组内交流，这样培养学生写的能力，增强了彼此间的友谊。4.歌曲小学英语歌曲以其动听的旋律，轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。我们可利用学生自己熟悉的旋律融入些单词或句型，进行改编，创编歌曲或诵唱，如“Doyoulikenoodles？Yes，Ido.Yes，Ido.”“Doyoulikedumplings？No，Idont.No，Idont.”这样激活学生在音乐方面的已有知识的发现，促进他们对语言材料掌握，达到教学目的。5.故事语言具有交际性，故事的开展要有一定的情景，与其让学生死记硬背课文，抄写主要句型，还不如让学生把故事中精辟的句子组成对子，进行组合构思，创编对话，写成小剧本，表演出来，这样可以促进新旧知识的滚动，也给学生提供了充分发挥个性的平台。6.特殊节假日我们可利用特殊节假日，国庆节、教师节等节日布置学生做些有意义的作业，如制作精美的教师节卡片，剪贴报，手抄报等以了解东西方文化，把这些图文并茂，富有童趣的作业放置在学校橱窗里展览，给全校学生提供了一次互相学习的机会，也对英语学习提供了良好的氛围，起到了积极推动的作用。总之，通过以上教学探索和实践，学生的书写能力提高了，口头表达交际能力增强了，学生