摩擦力说课稿

1 摩擦力摩擦力 说课稿说课稿 一一 教材分析教材分析 1 本节教材的地位和作用 本节教材有三个小单元组成 认识滑动摩擦力 探究影响滑动摩擦力 大小的因素 增大或减小摩擦力的方法 从学生知识水平出发 教材没有详 细交代摩擦力的方向 只是说明摩擦力阻碍物体运动 在教学中不在此引伸 而关于静摩擦力的知识则放入 读一读 栏目中 这样降低了学生学习的难度 为学有余力的学生留下了一个拓展视野的空间 对于滚动摩擦知识的呈现 则 从如何减小摩擦力的角度出发 引出滚动摩擦的知识 让学生在探究中知道 变滑动为滚动是减小摩擦的一个方法 探究影响滑动摩擦力大小的因素是本节 教学的重点 其它知识是对重点知识的应用和引伸 着重培养学生的观察 分 析能力和用所学知识解决实际问题的能力 体验和研究摩擦是贯穿全节教学活 动的主线 因此 这一节课无论在知识学习上还是培养学生能力上都有着十分 重要的作用 2 教学目标 1 知识与技能 会用弹簧测力计测量摩擦力的大小 知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关 知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法 2 过程与方法 经历探究影响滑动摩擦力大小因素的过程 体会怎样进行 科学的探究 理解在实验探究中怎样运用 控制变量 的方法 3 情感 态度与价值观 体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系 以及通过探究使学生体验合作探究的乐趣 培养学生实事求的科学态度 二二 重点 难点重点 难点 重点难点 探究影响滑动摩擦力大小的因素 三 教法三 教法 实验探究法 四 教学程序的设计四 教学程序的设计 依据本节教材编排的顺序 依据学生的认识规律 我设计了下面的教学程 2 序和相应的具体操作 一 创设情境 引入新课 课件展示生活中一些关于摩擦力的图片 引入摩擦力的概念 二 新课学习 1 感受摩擦力 教师组织学生 做一做 手平放在桌面上用力推 使手在桌面上滑动 感受有没有一个阻碍手运 动的力 双脚放在地面上用力拖 使脚在地面上滑动 感受有没有一个阻碍脚运 动的力 通过以上活动 让学生感受滑动摩擦力具有什么特点 能否试着给它下定 义 进而引入摩擦力的定义 并让学生列举出日常生活中摩擦力存在的例子 2 探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关 1 探究活动的第一步 学生进行猜想与假设 在学生认识到摩擦力的存在后 教师向学生提出问题 滑动摩擦力的大小 可能与哪些因素有关呢 在设计猜想这一环节时 学生应该会有不少的想法 教师组织让学生做一 做 把手放在桌面上放松拖动 再把手用力压在桌面上拖动 感受摩擦力的大 小有何不同 让学生根据这一感受以及生活经验进行猜想与假设 然后按照这 样的方式进行其它因素的猜想 这几年的中考试题中经常出现一类提出自己的猜想并设计实验探究的题目 但是学生往往没有思路 所以我在设计猜想时 让学生说出猜想后 还得说出 能支持自己猜想的事例 这样就可以避免学生盲目的猜想和不切实际的瞎想 在各种猜想均列出后 教师向学生指出 摩擦力产生很复杂 我们只对三 个猜想进行实验探究 滑动摩擦力的大小是否与压力有关 是否与接触面的粗 糙程度有关 是否于表面积的大小有关 并将全班分为三个大组 每组用实验探 究一个猜想 2 探究活动的第二步 学生制定探究计划与设计实验 先让学生独立思考 再让他们交流讨论 然后请一位同学来说说他们组讨 3 论的探究计划 在这个过程中 注意对学生进行适当的引导点拨 启发学生 并问他们 其他同学还有没有更好的实验方案 同时提醒学生注意影响滑动 摩擦力大小的因素可能不止一个 应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化 是由这个因素引起的 而不是由其它因素引起的呢 通过学生的思考 交流和 讨论 老师的点拨 学生都会制定出正确的探究计划 3 探究活动的第三步 学生进行实验与收集数据 分析论证得出实验结论 实验前 学生自学 信息快递 了解用弹簧测力计测量摩擦力的方法 并 实验几次 在测量过程中 由于学生操作不熟练 以及物体表面的粗糙程度不 完全相同 物体的运动也不可能完全是匀速直线运动 因此弹簧测力计的示数 可能不稳定 这时用弹簧测力计的最大示数加最小示数除以 2 的方法记录 提 醒同学们注意器材的选择 在学生实验的过程中 巡视各实验小组 帮助学生解决实验中遇到的问题 实验结束后 四个实验小组的代表公布自己的实验数据 全班同学共同对 这些数据进行分析 得出实验结论 无论学生的猜想是否与实验的结论相符 都要对学生进行鼓励 肯定他们的这种实事求是的探索精神 让学生体会到科学 探究的过程不是一帆风顺的 同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑 动摩擦力是否与其他因素有关 4 探究活动第四步 评估与交流 每一组的探究结果与假设一致吗 在探究活动中 你有没有未解决的问题 或新的发现 实验过程中还有哪些不足之处 此环节的设置能让学生更好地体验科学探究的完整性 对实验能更好的分 析回顾 3 如何增大和减小摩擦 由书上四幅图片 学生讨论如何增大或减小摩擦的 还鼓励他们提供更多 有趣的增大摩擦 减小摩擦的事例 并总结出增大和减小摩擦的常用方法 教师提问 如何搬运较重的木箱子 学生思考讨论后回答 给它加轮子 4 教师指出 加上轮子后滑动摩擦就变成了滚动摩擦 那么大家猜想一下滑 动摩擦与滚动摩擦的大小关系 能否设计实验来检验一下 学生设计并进行实验 教师巡回指导 完成实验后组织学生讨论 得到结 论 在压力相等的条件下 滚动摩擦小于滑动摩擦 所以可以用变滑动为滚动 减小摩擦 学生观看录像 减小摩擦的实例并简单介绍磁悬浮列车减小摩擦的原理 学生总结增大和减小摩擦的方法 4 教师简单向学生介绍除了滑动摩擦和滚动摩擦 还有静摩擦 像手压在桌 面上向前推 但没有动 这时所受的摩擦为静摩擦 5 学生继续讨论 假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢 然后请 几个学生代表汇报交流结果 集体评价 讨论结束后 要求学生课后举行以 假如没有摩擦力 为题的小论文比赛 6 课堂反馈 多媒体出示相关习题巩固这节课的内容 以分组抢答形式完 成 7 设计活动 深化知识 我设计了一个活动场景 五一 小明在父母的带领下去百里荒旅游渡假 要参加以下几项活动 攀岩 滑雪 涉水 请大家帮助他们选择合适的鞋子去 参加这些活动 在学生获得有关摩擦力的知识后 教师引导学