黄土高原说课稿.doc

第一节 沟壑纵横的特殊地形区黄土高原（说课稿）段郢乡中心学校 张仁锋尊敬的各位评委、老师！ 大家好！我今天说课的题目是八年级下册第八章第一节沟壑纵横的特殊地形区黄土高原第一课时。 以下我从四个方面来介绍这堂课的内容：第一方面是教材分析，第二方面是教法分析和学法分析，第三方面是教学流程，第四方面是板书设计。 一、 教材分析1、教材的地位和作用本节内容是在学生对中国的区域地理有了一定了解的基础上进一步的学习。通过本节的学习，使学生认识我国的跨省区域，并能够举例说明区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。2、教学目标基于上面的教材分析和学生的认知水平，结构和心理特征，制定如下教学目标：知识目标：运用地图说明黄土高原的位置，描述出黄土高原所跨的省级行政区。读图熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征；通过图示与文字资料，了解黄土高原的形成。读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重后果，通过分析，要认识到自然环境各要素之间相互作用，相互影响的复杂关系。通过资料分析黄土高原生态环境恶化及原因。能力目标：通过学习，进一步提高学生读图分析、收集处理信息、归纳总结、团结协作、语言表达和创造性思维能力。情感、态度、价值观目标：通过本节的学习，培养学生正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系，树立可持续发展的观念。3、教学重难点：本节课的核心是让学生了解掌握区域发展和生态环境保护的辩证关系。因此，黄土高原的位置与范围及黄土高原水土流失的原因为本课的重点。由于八年级学生掌握了一定的地理知识和具有一定的分析归纳能力及探询知识的热情、思维深度、发散思维等都在增加的情况下，确定了以黄土高原的形成为本课的难点。二、教法和学法分析本节课采用多媒体教学法，运用PPT课件，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。采用合作探究式，是本着提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理这一目标，以学生实际为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的，给学生相对宽松的活动空间，发挥学生主动性。体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念。学法分析：让学生通过阅读图文资料，以黄土高原水土流失为中心，通过课堂分组讨论，对其成因、危害展开分析，为寻找对策奠定基础。三、教学流程（一）创设情景 导入新课通过展示黄土高原的景观图片而引入新课。设计意图：通过壮观的黄土高原景观吸引学生眼球，提高学生的学习兴趣，同时能顺利地把学生带入新课中来。（二）合作交流 解读探究我把整个新课内容分为三个部分:一是where,也就是黄土高原的地理位置；二是what，黄土高原上的各种景观；三是why,黄土高原上为什么有这些景观。设计意图：这样按照一定的逻辑顺序来进行，学生容易接受，同时按照由果推因，由现象到实质，能培养学生的逻辑思维能力。在讲第一部分时，首先展示黄土高原的位置图，引导学生读图、析图，让学生从不同角度描述黄土高原的地理位置：从四至，所跨省级行政区，经纬度等方面进行分析，然后总结。设计意图：培养学生的读图、析图能力，同时培养学生从不同的角度解决问题的能力。在讲第二部分时，首先展示黄土高原景观图片：黄土塬、黄土梁、黄土峁，同时讲解他们的特点。然后引导学生阅读教材，并从地表、植被、沟谷、土壤等方面去分析、交流、讨论。最后总结出黄土高原地形地貌特点：（1）地面破碎，沟谷密度大；（2）平地少，斜坡多；（3）黄土堆积；（4）植被稀少，总之千沟万壑。培养学生观察和阅读能力及归纳总结的能力。在讲第三部分时，首先展示三个问题：1、黄土从哪儿来的？2、为什么会有千沟万壑？3、为什么会有严重的水土流失？然后，针对第一个问题让学生分组讨论教材第67页活动第二题，同时展示“风成说”的图片，然后教师指导学生进行分析，最后共同总结出黄土堆积的原因。设计意图：培养学生的团结协作能力和语言表达能力。第二个问题很简单，学生很容易就能找到答案是水土流失，我此时也抓住时机引出第三个问题：为什么会有严重的水土流失？展示图片，让学生带着问题读图、析图，去总结水土流失的原因，接着展示水土流失与植被的密切关系图片让学生进一步了解水土流失的原因。最后，师生共同总结：严重的水土流失是地表、植被、气候、开垦、采矿、修路等方面的原因，总之是自然与人为两个方面的原因造成的设计意图：培养学生分析、总结能力，更能通过理解加深记忆。在此基础上我继续提问：如果水土继续流失可能会有怎样的后果呢?然后让学生带着问题结合图8.5及教材69页活动第二题交流讨论，让学生发言，然后我在进行补充。设计意图：通过这个问题能让学生知道现在的黄土高原正处于恶性循环，以前的水土流失使得现在千沟万壑，而现在的千沟万壑又加重了水土流失。同时，让学生懂得区域发展与环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。更为下一节脆弱的生态环境，生态建设作铺垫。对于本节的教学总结，我带领学生把这一节的内容倒过来理顺一下：从原因到结果。设计意图：让学生明白有