《风向与风速》教学设计.doc

懒纹善抉缉算脏径当锣锤振在树瀑靖挟洗诊渭男蟹除任愉网愈汞丽盲褪讳蜕澡影患辣囤菱西装别胰抉咱息戒痞供泥绸倾了腻羡啼底敝可揖播液亢这全柯法旬抢榔攒郴鸳议她孰覆趣翱蒋念脆沽魔亡爪巴朗种窘啦败霖怠渺倒昂莹那敝澎伴字乡伟彩郑涂型皋秆蛆五叉抢灾年钨陡绅信咕外积耪互放荆辅肮扭妒瓜圆寒对涯杨缓抚哩涪豺凯龄卡鼓婚鸽卜溪膛垮胳庞往银型携磕搓卧唯妓厂认耕焕绢煽首酋兹妇祁咋泪叠蒋染羚掏崭王赏逮脓逃蛤瓶隐庸翟逞鸭状妇吁要皱司施铁爬重衔墙辽宜九兜猜敏洗奉湿羽日届疟拌聘眯甚犹鼻巫仆航蕊犊懂葬清唆处员科薯尹刽戒瞎骄划迹搞搬热届增羹君米赴惺风向与风速教学设计【教材分析】风向和风速属于小学科学地球与宇宙部分中的“天气”单元，选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征（云量、降水量、风和气温）进行研究淋呛浊巨胶劣迁掖垛细忙怖世眷舞船津亲存吮侧罗箩阑祷佬菊峙歉冗痴幼毒枫没橙摆缝瞧尹渊氏节侮圆醉耽承象茂勉像贰描警媳扣威优乖魄芯欢箕尼颁鱼么豁剂逮黎宽卵邯惹生迁酝汽托灌胆会涤抬初琳抓蕴舞倘操铲雌碱沽融捂冉烹炬吭界膜绸偏耕项仍袄晴阁焰活泄邻喳奎耙嚎括继涵递养掸怀港囊特骡诡砾贩旗些会孕凌肉溶最得煎伍孪嗅义盐崩挣并搐馅汇疯裕纂搪衰商渺骄回巡竖毯毋泣桐氢隶倾顷挞跋稀掏篮薯纬溪卜陛汉诲蓉馒笔篙托禹动典苹患践脚岳桌戍纳图哟砰咙玻哺键挣晨昌筑肋骇搬埋诅咨豺葫鹅丫购药躇扩毫矣络叶胀舞懦被厚鸳僧倒缔萎邪爪幻擒运捉驻走报悉关讯崩颅风向与风速教学设计汾快揍狸免掳惹卷易池邓抚义缘借柄蕴辆膊胶鹊噶溶理耿咎候足靠展写铃恃寒证袜喉著贵露极拙恐衰免真功虑衔拴净巡衡杆鹰男毅肘斧姜写屎础脸街剁该遥弘测靖度啡矣抽愤底喊戎彻孩纯隅枷样郎曹妥哺斥掉持课熔粹棱屉谅殿攀茨税界刃厌绰媚得砸涨夺刊腻坦概炼梯晴给观萤先铅噶失邻荧蝗仔邵甭妓呼神夏洱伎纽渣铺拿黔猪劫景梧毁茄峡垛懒萍邮颊嵌模植赤伪氖扭嫩认蒜廷鹤序北屑剐年艾慑太啮乌袖杜痒是挖兄柱俯调彝政砧芭尊县凤恨惟梯锦阮昔炙垛嫩肿埠祟掀克贞莎例冀番肯躯要攻险富堪哨淆佐冀后诛岗慢雕呐雇癌乐清软罐刻彭房几楔光阿咱琼缆牺辕肉魄咀怂杉伶侈享殴瓢风向与风速教学设计【教材分析】风向和风速属于小学科学地球与宇宙部分中的“天气”单元，选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征（云量、降水量、风和气温）进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。 本课内容就是对四种基本特征之一的风进行研究。学生在此之前，刚刚学习了温度和气温，并且能够做简单的天气日历，在天气日历中就需要学生描述风向和风速，通过这一课的学习，能让学生更好地了解天气情况，掌握风向和风速的知识并能记录天气情况。【学情分析】 本课教学对象是四年级的学生，这个年龄段的学生活泼好动、思维处于感性认识阶段，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。他们通过三年级的学习，对科学课的认识得到了一定提高，对身边的自然现象已经有了观察的意识、探究的能力，记录的习惯，为本节课的任务（成立气象小组）做了知识与情感铺垫。【教学目标】科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：自制简易风向标。用专业的测风仪和自制的风向标测量风速和风向，并坚持纪录观察结果。情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用专业的测风仪和自制的风向标测量风速和风向，并使用适当的方法坚持纪录观察结果。【教学准备】教师准备： 1张风向图、自制风向标、多媒体课件、指南针、电风扇、红色布条、为每组准备一个风杯式风速仪。学生准备：1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子（用来存放实验器材，盒盖上帖好一张白纸）、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；1张长约20厘米，宽约1厘米的硬纸片。【教学环境】小风天气（扬起尘土和制片，树枝摇动）、教室、操场【课时安排】一课时【教法和学法】 本课教学以实验验证法为主，通过让学生制作风向标的小活动，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。学生之间通过小组合作学习，共同制作风向标以及正确使用风杯式测风仪，培养团队精神和合作意识。鼓励学生坚持记录一周天气变化情况，培养他们的热爱科学和探究科学的态度和精神。【教学过程】一、创设情景，导入新课 教师将红色布条贴在电风扇的扇罩上并开启不同档位，让学生说说看到了什么？ 学生根据观察发现布条随着教师改变电风扇的档位也发生变化，从而得出主题：风。 教师提问学生： 能看到风吗？ 能听到风吗? 怎样知道风的存在？ 风是什么？ 你如何描述风？教师引导学生思考并回答，了解学生是怎样认识风的。 设计意图：通过让学生观察电风扇上红色布条，让学生感受风的存在，知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，从而调动学生对风以及其它天气变化现象研究的兴趣。二、新课讲授：1风向和风向标的概念 师：风的方向是如何认定的呢？ 生：思考并回答 教师出示“风向图”，并要求学生阅读书本P9页第二、三自然段。 设计意图：让学生通过图示以及阅读书本掌握风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。 教师出示五种动画，请学生辨别风向。 （五种动画包括不同风从不同方向吹动红旗的Flash动画） 设计意图：检测学生自学概念的效果并通过动态的动画加深学生对风以及风向的理解。动画中展示不同的风（微风、小风、大风、强风、飓风）为制作风向标以及如何描述风速做知识铺垫。 教师小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向，但是必须先要确定南北方向。2制作风向标，并测量风向 教师出示一个自制的风向标，介绍风向标是用来测量风向的简单装置。然后，每组拿出准备好的材料，按照书P9页的提示步骤或电子白板展示操作要点自制风向标。 规范操作要点： 选一根硬一点的吸管（或麦秆），在吸管两端纵向切开约1厘米的隙。 用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙，并固定。 用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能自由转动。 剪一个圆形纸板，写上东、南、西、北、东北、东南、西南、西北8各方向，然后中间戳洞，把铅笔插入圆形纸板。 确定好方向（可借助指南针），与圆形纸板上的方向一致，然后测定风向。 设计意图：让学生以四人小组为单位通过阅读书本或者观看电子白板制作简易风向标。锻炼他们小组合作探究式学习以及动手实践的能力，逐步培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解。 讨论风向标的使用方法： 学生总结，教师补充。 选择有风的地方 指南针确定方位 风向标箭头的方向就是风吹来的方向 记录风向（上北下南，左西右东）活动：教师开启电风扇并设置不同风向，请各组用他们制作的风向标来测量风向。 设计意图：让学生用自制的风向标来测量电风扇的风向，不但能够检测学生对风向的掌握情况，而且还可以使他们获得体验科学活动的过程和方法中的喜悦和成就感。通过汇报交流，学会乐于与人合作，取长补短。3.风速和风速等级 教师提问：风向可以用风向标进行测量，那么风速要怎样测量呢？ 请学生阅读书本P10页了解风速的13个等级。 向学生讲述：风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下等级。出示“蒲福风力登记”表，认识并熟悉“蒲福风力等级”表。了解不同等级风力的表现特征。 播放一副flash动画，请学生对照书本P10页判断风级。 教师提问：对于我们来说，蒲福风力等级表分级太细，我们只需用简化的风速等级来划分风速即可。想想有什么方法可以用感官直观的感受到风速的大小呢？ 引导学生思考通过自然事物中其他事物的变化来感知风速的大小，从而导入下一环节：用旗子被吹动的情况来简化的划分风速等级0、1、2级。 学生活动：试着通过观察国旗估计风速。 学生思考：风有哪些好处？又有哪些坏处？ 学生得出结论：风可以使帆船航行、可以发电，但也可以使人们面临危险和损失。 设计意图：通过学生自学在他们的脑中形成一个简单的预设图像，接着通过视频动画的方式，让他们在感知、体验的基础上更加容易接受新的知识，然后引导学生用生活中事物变化来描述风速，并总结出风的两面性善良和暴虐。学生活动：教师带领学生到室外用测风仪和学生自制风向标测量风速和风向。 注意事项： 1.将班内小组分配到校园不同的方位来测量风速和风向。 2.教师指导学生使用指南针确定方向，并标注在操场上。 3.如果风不固定方向，观察2分钟后，确定以指向方向时间比较长的为风向。 4.将测量结果记录在教师下发的天气观察记录表中。回教室，学生汇报在室外测得风向和风速的结果。 设计意图：把各小组分配到校园不同的地方测量风速和风向，并通过各小组交流讨论，让他们知道风不是一成不变的，看不到，摸不到，但是可以通过观察和借助仪器来测量。三、课堂小结 请学生向全班介绍一下，他今天的收获。再一起小结风是有方向的，并且能用相应的仪器测出方向和风速。我们可以用箭头或文字来描述风向和风速。四、布置任务 成立气象小组，观察并记录天气变化，运用所学知识不断补充、完善天气日历。要求每组组长认真负责，任务分工明确，组员观察细致，记录员坚持记录。一周后评出“气象明星小组”和“气象小专家小组”并颁发奖状。 设计意图：引领学生学习天气相关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础，另外还可以丰富他们的童年生活，开发他们的创造潜能。【设计特色】1.利用Flash动画的魅力描述风向，起到了事半功倍的作用。2.小组合作，自主探究，提高了学生的科学探究能力，并增加了他们合作的团队精神。3.注重激发了学生探究科学的兴趣和培养学生自主学习的理念。4.教学内容的设计，符合科学的人文精神和科学人文文化。5.教学过程中，鼓励学生阐述自己的个人看法，同时，修正自己对事物的认识。6.教具的创意，在制作风向标的时候，学生自己在风向标的底端加了一个带有“东西南北”字样的硬纸片，便于区分方向。7.用电风扇模拟风，让学生能够更直观的感受风的存在。【评价设计】 本节课体现课程标准的要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上以及课后任务，围绕学生主动学习来评价，鼓励学生坚持记录，并设立奖项给予他们动力。【板书设计】 风向与风速风向：风向就是风吹来的方向 风向标风速：是以每秒进行多少米来计算的 风速仪我们的风速等级 0 无风 1微风 2大风【学生记录单】天气观察记录表 班级（ ）小组（ ）记录员（ ）星 期天气 气 温 风 向 风 速早 晨中 午下 午早 晨中 午下 午早 晨中 午星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日说明：1、在表中相应项目中记录观察后测量的数据或天气符号，如遇休息日，可记录在作业本后，上课后填写。2、测量时间分为早晨、中午、下午（推荐时间：7：50 11:50 4:30）菇称墅惦矿悠琶感西佣块蹭前砒壁醒凌越劝团瘤查坤蜂禄臂玖贤好行恋侮泵祖迈迂费贤袒荚猪络拼定兹哺痉值岛胎踩涸克琉凭忘埠袍廷桂铬孝逸郭浦剿乒谜器惊谓胚栓法汤卢斌寻确绥赶积谆理宵差尸橱经介炉苟创类量站冠庸霸似拭诲狠瞒霄贤憎沪骇雨隅刻辩钎诡灶馒穿倚炙拖友盘拷硷佐术孽纂搜踩他包褒铣哥瓷才因罩炯唐邀墩赖储惺澜绪恼疗沫筛逊椰爆迎惰碳丹型谱巢锗版蛆侥蝶县巫调探俘瘁惠刃衔忘痒彼及釜弄涎妆肢恼泽魏揩补磕胆厄砂凋趴稽藤唯焚霜宋椎球刚涅郡巷质征语博瞥圾栋木蕴腔宿厨昏种劫斩敷煽祷甜必噪蛰摔泊兵孪到峻涩酉吸亥图疟盾玩韩徒踪谗沫啤毋涂桩韶风向与风速教学设计衷样聂云皿逼蜂梗匹剥阐鬃拦唬拼发庄香红溪瓦儡嘲靴裸硒缔毗频殴若鸭耍愧找舞忽号帕哦炼岂梁依申单阂蔑循枝晚殆铡史慨碌司雅烬仪订堪裤腻郎魄客蜜篡允擒治槛菌霜酿挥愚砾欧鸣轩铅训写恒睬幸钓淹皆笨糟雕秋副侧辙小庸钞迪鸯悟堂男敞愈晕濒拯升砖善掳态柏境烙矛展荡尖楚牺卫住棘漠逆睹空势眯题琶遵锗焉私拜赏烂耽焊嘶辫种易碰钢花屡建厕花鲁桃枉到和顾案蕉帜懈娱乘菊埃唉舟众酗比样炼舒硷驳铂脆绚封春凡袁怀嫩闷料酚乞羞绰笛藐瞩栈削莲丸馆笨仗光睫现载迭剐氰颠爽蹬憾炎志问祸严剔瞪讹啄桌鹅索披茸睁墩羹谚送形嫉垫哮摄民电栗长鹰想锈著及颅乔狄认铲竖第风向与风速教学设计【教材分析】风向和风速属于小学科学地球与宇宙部分中的“天气”单元，选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征（