2 燕子专列 教学设计2.doc

人教版三年级语文第六册第一单元燕子专列教学设计教学目标：1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、”等词语，联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。摘抄自己喜欢的句子。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4.感受贯穿全文的爱心，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：在朗读中体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：教学课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话质疑，导入课文。1.坐过火车吗？什么感觉？知道什么是专列吗？板书：专列。2.学生交流，教师补充：专门为某人或某事而开的列车称为专列。那这趟专列是为谁开的呢？(板书：燕子)（课件二）3.齐读课题，课题质疑。(什么原因要使燕子用专列呢？)2、 初读课文，学习字词。1. 出示自读要求：（课件三）（1） 边读边想边做记号，画出你认为难认识的字，划出你认为难理解的词语，找出你认为感人的句子。（2） 领会大致内容，说说文章的叙述顺序。（3）边读边思考：平时燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?2.按要求自学课文。3.检查自学情况。（1）出示词语，认读词语。（课件四）欧洲 瑞士 空调 特殊 候鸟 麻烦 舒适 启程 疲劳 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡 呼吁 冻僵长途跋涉 气温骤降 饥寒交迫 皑皑白雪 踏着（2）理解：“候鸟”、“骤降”、“呼吁”、“濒临”。了解瑞士。（课件五）（3）指名读课文，注意正音。4.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。（1）作者昊天也是一位善于思考，敢于质疑的人。请同学们浏览全文，看看他在文中向我们提出了一个什么问题？(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列呢？)（课件六）（2）说说课文讲了什么故事？是按什么顺序写的？引导学生理解：“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列呢？”问句前面是交代事情的结果，问句后面的是写燕子遇到麻烦政府关心居民寻找，还特地写了一位小姑娘如何寻找、救助一只只冻僵的燕子，这些内容属于事情的经过。像这种先交代事情的结果，后描述事情的经过的方式是倒叙。（3） 以“什么时候，在什么地方，谁把什么送到什么地方去”的句式说课文主要内容。（4）你从这件事情当中体会到怎样的感情呢？(关爱燕子、富有爱心)（5）齐读课文感受人们对燕子的关爱。三、指导书写生字。1.说说自己难认识的字，观察，识记生字。“濒”读成“b”，“骤”读成“h”2.教师重点指导书写“骤”。骤：笔画较多的字各部分要写得紧凑些。“舒”不要将“予”写成“矛”；3.学生练习书写，教师巡视指导。四、总结收获，布置作业。1.总结收获。2.抄写生字。摘抄自己喜欢的句子。3.熟读课文。第二课时1、 复习导入。1. 认读词语。过渡：这些燕子遇到了什么困难？又是怎样度过的呢？再读课文，探究讨论。二、感知课文，探究疑惑。1.燕子遇到了什么大“麻烦”？（1）春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。什么麻烦呢？自读课文，边读边画，把能说明问题的相关句子用“_”画下来，再读一读，说说体会。（2）交流。出示1：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。（课件七）A. 理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”,感受气温的冷、燕子的累、饿。B. 想象一：燕子在长途跋涉的过程中，也许经历了些什么？想象场景说话。想象二：想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。（课件八）C.指导朗读，感受天气的恶劣，体会燕子所面临的艰难处境。2. 瑞士人民是怎样救助燕子的？（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?人们又是怎样做的？边读边把人们救燕子的句子用波浪线画下来，想一想从哪些词句感受到人们的救助行动快？自读课文，讨论。（2）交流：A.题目反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都坐上了专列。（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）(课件九)B.“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”（课件十）从“漂亮舒适、站满了、送行”体会人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。C.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。（课件十一）从“决定、呼吁、立即”体会政府对这次事件的重视。根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？真正呼吁时，还应注意些什么呢？引导朗读，要有感情，要非常焦急，声音要大。D.听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 （课件十二）引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大爱心。）读句子，想象天气是那样寒冷，成百上千的居民却在焦急而又耐心地四处寻找燕子，这是多么鲜明的对比！ E.感情朗读。3. .感悟贝蒂付出的真情。 政府如此，人们如此，作为孩子的贝蒂呢？（1） 出示句子：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。（课件十三）（2） 从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。（3）想象贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的？会说什么？用自己的话说一说。（4）朗读第4自然段。3、 角色替换，升华感情。1.小组选择其中之一完成练习并交流。（1）如果是你，你愿意克服困难寻找燕子吗？你会怎么做？想象场景说话。（2）假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?（3）当列车在人们的视线中渐渐远去，贝蒂和人们挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福此时此刻你想对贝蒂说谢什么？请同桌的同学相互说说。（课件十四） 2.交流评议。3.一个人救助十几只燕子，成百上千的人能救助多少燕子呢？这就是爱。动物是人类的朋友，让我们大家用爱心保护好身边的小动物，保护一切生灵，保护美好的家园。齐读课文，读出关爱。四、拓展交流，指导做法。1.在人与自然的相处中，人和动物不知演绎了多少感人的故事，听歌曲一个丹顶鹤故事，这是一个真实的故事主人公的名字是徐秀娟。（课件十五）2.听丹顶鹤的故事说说自己的感受。3.总结：我希望