教学设计改进案例.doc

“情境探究”教学财产留给谁教学设计改进案例作业学员培训帐号：xy5542863 学员姓名：陈晓华 所在学校名称：浙江省东阳市横店一中 培训所在班级名称： 东阳社会思品班 一、基本信息1学科：历史与社会 思想品德 2所用教材版本：人教版3年级（册）：八年级4.课题名称：“情境探究”教学财产留给谁教学设计5.课时数：1课时 二、改进后的教学设计 1、教学目标：【知识与能力】学生认识继承权的相关概念，遗产继承人的范围，继承权实现的方式等法律知识，【过程与方法】通过案例的分析与讨论及活动的体验与研究，引导学生理解继承权，能够运用法律武器维护自己的继承权，为以后的合法继承奠定基础。【情感态度与价值观】：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华民族的传统美德。【教学重点】遗产继承的条件、方式、途径和继承人。【教学难点】遗嘱继承的法定条件。2、学情分析：八年级学生在不断扩展的生活中，与别人打交道，不仅要学会交往、掌握交往的品德和艺术，而且必须正确处理权利义务关系问题。权利义务关系等法律知识与学生日常生活相离较远，学生理解较困难，这需要教师精心设计，耐心引导，运用情境教学方法来帮助学生学习法律知识，努力成为新时代的社会人。3、教学过程师：欢迎大家走进今天的“人生剧场”栏目。今天的主角是享年70高龄的王老汉，他们家又有什么样的矛盾纠纷，需要我们共同来为他出谋划策呢？话不多说，我们马上走进王老汉的家庭。展示幻灯片“人生剧场”王老汉与李老太结婚40余年,夫妻恩爱、家庭和睦。王老汉爱好广泛，尤其爱好文学，曾写过几本书，其中生日和我的经历两本书在他去世时还未出版。王老汉上有老母，下有二子二女，虽然大儿子王大是领养的，但一直与他们生活在一起，两老由大儿子照料；亲生儿子王二因贪污被判3年有期徒刑；大女儿王三因病过世，大女婿继续尽到扶养的义务；小女儿王四虽有一个和睦的家庭,但对二老的生活起居很少过问。师：这样的家庭，有人尽到了自己该尽的义乌，有人则没有，这是不平等的。那么他们享有的权利是否也平等呢？我们继续来看这一家子。展示幻灯片“世事无常”王老汉在一次体检中发现自己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。这时，王老汉的母亲、妻子、儿女都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权-你说我说：王老汉尚未过世，其财产能继承吗师：要明确的回答这些问题，我们必须首先了解几个相关的法律概念。请看幻灯片。展示幻灯片：法律小贴士首先，我们来看看与继承权有关的几个法律概念：继承人、被继承人、继承权、遗产。法律上将遗留财产的死者称为被继承人；被继承人遗留的个人合法财产成为遗产；法律上将依法继承死者遗产的人，称为继承人；继承权指的是继承人依法取得被继承人遗产的权利。展示幻灯片“家庭风波”2005年,王老汉去世，留下五间私房、存折20000元、彩电、冰箱，还有一辆摩托车（低价购得的赃车）。此后，2006年，王的遗著生日和我的经历出版，出版社送来了稿费4000元。其子女对其遗产进行了分割-你说我说：王老汉留下的财产都可以拿来继承吗？（小组代表发言，代表们个抒几见。）教师最后强调指出作为遗产必须具备三个条件:其一,必须是公民死亡时遗留的财产;其二,必须是公民个人所有的财产;其三,必须是合法的财产。展示幻灯片“一波未平一波又起”王老汉病故后，家中为遗产发生了争执：王四说：“王大是领养的，没有血缘关系，他没有继承权。”王三的丈夫（大女婿）说：“我尽了赡养义务，我也有继承权。”王大说：“嫁出去的女儿泼出去的水，女儿没有继承权；王二是罪犯，他无权继承。”李老太说：“我是他的妻子，我也有权继承。”王四说：“继承是儿女的事，长辈无继承权。王老汉的弟弟王二汉也参与到继承的队伍中来了-你说我说：谁可以继承王老汉的财产？（王二汉、王四、王三的丈夫、王二、王大、王老汉的妻子、王老汉的母亲）教师在此指出：法定继承的范围是根据血缘关系、婚姻关系和抚养关系确立的。被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。教师补充继承权的丧失：1、故意杀害被继承人；2、为争夺遗产而杀害其他继承人；3、遗弃被继承人，或虐待被继承人情节严重；4、伪造、篡改或销毁遗嘱，情节严重。在此基础之上，学生自然而然认识到本案中可以继承王老汉的遗产的有：血缘关系：王老汉的老母亲、王二、王四、 王二汉；婚姻关系：王老汉的妻子；扶养关系：王三的丈夫、王大。 展示幻灯片“风波继续”在一阵争执之后，王家老少在王二汉的主持下协调遗产的分割。王二汉自认为是王老汉的亲弟弟，有着嫡亲的血缘关系，因此，他首先提出了要分得房屋一间。你说我说：王二汉可以分得一间房吗？为什么。（学生在介绍原因时，理由很牵强。）教师指出法定继承的顺序继承：第一顺序继承人： 配偶、子女、父母。第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。1、继承开始后由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人无权继承。2、没有第一顺序继承人或第一顺序继承人放弃继承，才由第二顺序继承人继承。由此学生认识到了讨论题的原因所在。展示幻灯片“一波三折”正当他们准备按照法定继承程序开始分割遗产的时候，李老太从他的遗物中发现一张有效遗嘱，遗嘱中写道：“在我病重之时，长子王大细心照料，平时他最孝顺，我死后将所有遗产都归王大所有。”教师引导学生思考以下两个问题： 1、什么是遗嘱继承？继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人所立遗产的方式。 2、此时该如何继承？如何分割财产？按王老汉的遗嘱，将所有他个人的合法财产都由王大继承，因为遗嘱继承优先于法定继承。教师补充有效遗嘱的条件：1、立遗嘱人必须具有遗嘱能力2、立遗嘱人的意思表示必须真实3、遗嘱内容必须合法，遗嘱的形式必须合法4、遗嘱继承人必须是法定继承人范围内的一人或数人教师强调指出：遗嘱不能损害社会公共利益，不能损害未成年子女和无劳动能力人的合法利益。任何形式的遗嘱，都要保留法定继承人中未成年子女和无劳动能力人的财产份额。如果违背了这些规定，遗嘱的有关部分无效。展示幻灯片“关于遗赠”教师强调以下三点内容：1、公民将自己的财产待死后不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人，这是法律所允许的。2、法定继承人以外的人获得遗嘱中指定的财产，不属于遗嘱继承，而属于依据遗嘱人的遗赠取得的遗产。3、受遗赠人获得遗赠的遗产，受我国法律保护。展示幻灯片“阅读教材P79页故事”学生思考并以小组为单位充分讨论:从金家兄弟姐妹通过协商圆满解决财产继承争议的事例中,你得到什么启示?教师指出：当继承权发生争议的时候互谅互让，协商处理继承问题。展示幻灯片“阅读教材P80页故事”学生思考并以小组为单位充分讨论：面对此情境，15岁的张倩应该怎么办？请你以一个律师的身份帮帮她。 学生代表归纳出：运用法律武器维护继承权(未成年人依法享有继承权)知识总结教师总结：今天我们讲了有关遗产继承和遗赠的相关知识，希望同学们能够把它运用于实际生活解决具体的问题，做到学法、懂法、用法、*。但是我们不仅仅要讲法律，还要讲道德、注重情义，记住先哲对我们的告诫：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。作业设计同步探究。例举类似的案情分析，让学生巩固所学知识点。三、结合培训所学知识，对本节课设计和案例的教学反思三、结合培训所学知识，对本节课设计与改进的教学反思 八年级学生的日常生活离教材讲授的法律知识相差较大，一堂课的内容又较多，如果照本宣科的话，学生可能会觉得鼓噪乏味，知识点生涩难懂。经过此次培训以及根据新课标的思想指导，我采用了“情境探究”的教学方法。新课导入我就创设了“人生剧场”这个法律节目的情境，开门见山地告诉学生要学习的是法律知识。紧接着多媒体播放备课准备的材料“王老汉一家的财产纠纷”这个主要的情境，并以此为课堂主线贯穿这节课堂。通过“世事无常”、“家庭风波”、“一波未平一波又起”、“风波继续”、“一波三折”等几个情境，利用王老汉家的财产继承纠纷将情境发展层层推进，引导学生步步分析，从而将本课的继承权知识点点落实遗产的条件、继承权的实现方式、继承权的维权方法及注意的内容等等。 “情境探究”教学方法需要注意的是设置的情境必须合情合理，符合时代发展的变化，并且尽量贴近日常生活，容易学生理解。该教学方法使用应该符号下列