《黄山奇松》第二课时教学设计

黄山奇松第二课时教学设计教学内容选自苏教版小学语文第九册。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。2.抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。教学重点抓住重点词句，体会黄山奇松形神的“奇”。教学过程一、复习旧知，导入课文1.师：同学们，这节课我们继续来学习黄山奇松这篇课文，我们先来复习一下上节课学习的一些词语。（出示：潇洒挺秀枝干遒劲饱经风霜郁郁苍苍绿色巨人天然盆景千姿百态）师：谁来读一读？（强调“遒劲”的“劲”是后鼻音）2.这些词语在课文中都是写谁的？（黄山松）3.你能选择其中的一个或几个词语说说你对黄山松的了解吗？（千姿百态、奇特）4.黄山松究竟“奇”在哪里呢？让我们一起走进课文去探寻这个答案。设计意图：语文教学应追求简单，追求有效，以一组词语导入对新课的学习，既有效复习了上节课的知识，又引导学生走进对黄山松“奇”的探寻中。二、分层品奇1.品“形”奇。（1）“黄山之美始于松。”来到黄山，欣赏奇松，最好的去处便是玉屏楼了。（出示第一句话）（2）现在就让我们跟随作者到玉屏楼，欣赏一下楼前悬崖上的“三大奇松”。默读第二自然段，划出描写“三大奇松”形态的句子。（板书：形）（3）思考：一边读着文字，一边在脑海里想象画面，看看从画面的哪些描写中感受到它们外形的奇。（4）学生交流。（边交流边出示三个具体描写三棵松树姿态的句子和三幅松树的图。）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。（5）探寻：这黄山的松在外形上“奇”在哪里？它们的“名”与“形”有联系吗？（不同的“名”正是由不同的“形”得来的。）（6）点拨写法：作者又用什么样的写法让我们真切地感受到这黄山松“形”的奇？（作者丰富的联想）（7）再读这些句子，体会联想的妙处。2.品“神”奇。（1）三大名松的形态很奇特，人们的想象也很奇特，它们的顽强的生命力更是神奇！再读课文的第二自然段，边读边圈划出词句，找找从哪些词句中可以体会到它们顽强的生命力。特别有感触的地方，可以写写自己的感触。（2）交流。（出示句子及一张扎根在石缝中的迎客松的图片）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。图文对照，说说你从哪些词句中体会到它们顽强的生命力。（3）引导：借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。“郁郁苍苍，充满生机”体现它的茂盛，生命力顽强。（4）重点理解“饱经风霜”一词。点拨：迎客松年代久远，它的根深深地扎在石缝中，屹立在黄山已经有八百多年的历史，它经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，可它仍然郁郁苍苍，充满生机。请大家发挥想象用这样的句式说一说：无论，还是，迎客松总是郁郁苍苍，充满生机。八百多年来，迎客松经历了很多的艰难困苦，这就叫做“饱经风霜”。（5）升华：这样的艰难经历只是一年、两年吗？十年、二十年吗？它经历了50年、100年、500年甚至800年呀！这时你看到了一棵怎样的迎客松？是啊！这就是它的精神。难怪迎客松如今已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征。（6）仅仅是迎客松饱经风霜吗？陪客松、送客松也是如此，让我们在读中感受到它们独特的精神。引导学生读出书中描写它们的语句：迎客松饱经风霜，却始终陪客松饱经风霜，却始终送客松饱经风霜，却始终设计意图：语文课应充满浓浓的语文味。语文味在哪里？在对文本的咬文嚼字中，在对文本的扣词析句中。对于文中黄山松的“奇”，应层层剥笋式地讲深、讲透，引导学生细细品读“形”的奇，“神”的奇，以感受黄山松“奇”的特点。三、整体读奇1.音乐渲染，美读奇。同学们，这些奇特的松就是一幅幅美丽的画、一首首优美的诗。咱们一起来读读。（出示，生配乐朗读）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。2.图文对照，诵读奇。（1）我相信黄山松的奇特和美丽已经深深地印在了我们的心里。我们一边看着图，一边试着背诵。（2）（一边出示迎客松、陪客松、送客松的图片，一边相应地出示相关的语句。）迎客松姿态，枝干，虽然，却仍然，。它有一丛斜伸出去，如同热情地。陪客松，如同，在陪同。送客松，游人把它比作。它向，好像。（3）只出示迎客松、陪客松、送客松的图片，请同学们做小导游，介绍它们。设计意图：在充分感受黄山松“奇”的基础上，以诗的形式让学生读出这份“奇”，以图文对照的形式，让他们试着诵读出这份“奇”，以做小导游的形式，让他们内化出这份“奇”。四、想象写奇1.玉屏楼前的三大名松是具有代表性的，其实在黄山还有很多奇松，它们千姿百态。自读第3自然段，看看还有什么姿态的黄山松。2.现在我们就亲眼目睹一下这千姿百态的奇松。（播放一组图片）3.请同学们拿起笔，选择其中的一棵树，展开想象，也来写一写。4.交流。设计意图：语文课应该重视双基的训练。抓住空白，展开想象，课内练笔，读写结合，让学生在写中感受到黄山松千姿百态的“奇”。五、总结全文，点出“情有独钟”黄山的松，形态如此奇特，精神令人敬仰，如此奇特的松，在泰山能看到吗？在华山能看到吗？在峨眉山能看到吗？不，只有黄山。这样的松，黄山独有；这样的奇，黄山独有；这样的神，怎能不令人称奇！这样的奇松，真是让人