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文档简介
两位数减一位数、整十数一、例1及做一做教学建议(1)动手操作，感悟算理。教师应让每个学生都运用计数器进行操作体会数位思想(2)回顾交流，明确算法。操作后，应让学生回忆并说清自己的操作过程，再在算式中注出口算过程口头叙述出来，通过多种途径促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。(3)简化思维，突出重点。完成例题的计算后，要组织学生回顾操作与计算的过程，重点说清两道题分别先算什么，突出两个算式的区别，内化位值概念。(4)回顾比较，认识本质。结合“35-2和35-20计算时有什么不同？”的问题，通过讨论、对比，突出“计数单位相同才能直接相减”。还可以与加法进行比较，突出“相同数位上的数可以直接相加、减”。；教学过程一、 复习 上堂课两位数加一位数和整十数的算理，让孩子说明白。二、 新知，通过例一主题图让孩子自主研究怎么计算出两位数减一位数的运算 拿出计算器在计数器上摆出35， 怎么摆的 三十五是有三个十和五个一组成的，因为十位一个珠子代表一个十，所以三个十就在十位上摆三个珠子，个位上一个珠子带表一个一，所以就在个位上摆五个珠子。那为什么这五个珠子不能再十位上摆呢？因为个位只能个位相加减十位只能在十位相加减 那35减2该怎么摆 动手操作，在个位上减去两个珠子，为什么？因为2代表两个一所以在个位上减去两个珠子。口算计算过程 看第二个图。 自主研究35-20呢 学生操作 让学生明白 减去个位就能再个位加减 减去20让学生自己明白减去20，也就是减去两个十，所以要在个位上减去。 口算计算过程 对比两个算式的不同 先看算式不同，第一个是减去一个个位数，第二个是减去一个两位数 第二个不同就是第一个是减去一个个位数要个位和个位加减，第二个是减去一个整十数要十位和十位相加减。 所以引出算理，只有相同数位才能直接相加减。 练习1，选两个典型的题，让孩子自己说出计算过程，怎么
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