16《青山不老》（郭友才）.doc

16*青山不老课题青山不老课型新授课设计说明语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开发有活力的语文课程。教师努力将此概念渗透在本节课的教学中，通过创设情景、设疑引读的形式，让学生自读自悟，然后互动交流，加深对课文的理解，从而培养学生的阅读能力，提高学生的学习质量。学前准备1.搜集晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频。制作多媒体课件。（教师）2.自学生字词，熟读课文，搜集晋西北沙化现象资料。（学生）课时安排1课时教 学 过 程学习目标品读课文，体会重点句段，感受老人改造山沟的信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。学习重点了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。教学环节导案学案达标检测一、激情导入。（用时：5分钟）1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料）。2.导语：晋西北的环境与青山联系起来，你有什么想法？（引出“奇迹”）这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个伟大的奇迹青山不老。 1.学生观看我国晋西北沙化情况，畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2.学生齐读课题。1.为什么我国晋西北地区的土地会沙化?土地沙化有什么危害？_二、自读课文，整体感知。(用时：10分钟)出示“阅读提示”，明确要求。1.默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？2. 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 1.小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。2.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？本文主要写了一位老农，面对恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。2.用“”给带点的字选择正确读音。肆虐（ ）归宿（ ）盘踞（ ）参天（ ）擎起（ ）坠落（ ）3.多音字组词。载（ ） （ ）禁（ ） （ ）三、品读重点，感受“奇迹”。（用时：15分钟） 1.出示品读任务：（1）自读课文，找一找，老人创造了怎样的奇迹？（2）课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？2.成果汇报。（1）学生交流，老人创造了怎样的奇迹？（2）课件出示：我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。引导学生把握句中的重点词语，如“绿色的波浪”“涛声”“粼粼的波光”。想象漫山遍野绿意盎然，林间绿浪滚滚，叶间微泛绿波的画面，体会老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。3.课文的哪些部分还具体讲到了这个奇迹？学生自读课文第15自然段。4.交流：作者为什么说“青山是不会老的”？1.学生自由读课文，在书中画出描写老人创造了怎样的奇迹的语句。2.学生理解感悟课件出示的重点句子。（1）理解词语：如“绿色的波浪”“涛声”“粼粼的波光”。（2）体会写法：如作者运用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间绿浪滚滚、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。 3.课文的哪些部分还具体讲到了这个奇迹？学生自读课文第15自然段。4.合作探究：作者为什么说“青山是不会老的”？生1：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲。生2：有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。生3：这位普通的老人让我们领悟到青山是不会老的！4.佳句赏析。（1）我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。作者用_的修辞手法，描写了_，暗示着_。（2）他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。从这句话中我能体会_。（3）他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。_。四、总结全文，升华主题。（用时：5分钟） 1.师：面对这位老人，你想说什么？（课件出示老人的图片）生汇报。（舒缓的音乐起）2.以“青山是不会老的”写一段自己的感想。1.学生交流：学生1：老大爷，你很了不起，你为使大地披上新绿付出了艰辛的劳动。学生2：老大爷，你是我们学习的榜样，我们要像你一样保护环境，为人类赖以生存的地球家园更加美好而献出自己的一份力量。2.小练笔：体会“青山是不会老的”，写一段自己的感想。5.小练笔。我想轻轻地对这位爷爷说：_板书设计教学反思我觉得每单元的略读课文应该是让学生运用在前几篇精读课文中学到的阅读方法，这样的文章教师应更多的放手让学生自己去学。纵观这节课的整个教学过程，我觉得从让学生了解一位老人在非常艰苦的环境里创造的奇迹，到最后集中体会老人的精神追求和自我价值的实现时，由表及里，梯度把握得当，情感体验层层深入。课堂上，我努力营造学生自读自悟的氛围，充分让学生来感悟文本，让学生由文章内容联系实际想开去