怎样培养学生在数学课堂中的自主学习能力

怎样培养学生在数学课堂中的自主学习能力【摘要】课堂教学的设计和实施必须体现自主的教育理念，引导学生主动参与获取知识的学习过程，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的能力、勇于创新的精神，最大限度地开发学生的身心潜能，促进学生主动地全面发展。【关键词】培养，自主学习，启发，诱导1.发挥教师主导作用，激发学生学习兴趣学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。因此，只有那些对数学学习有浓厚兴趣，把学习看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动活跃起来。我认为要激发学生的学习兴趣，首先要让他们对所学的内容感兴趣，有了兴趣，学习就有良好的开端。良好的开端等于成功的一半。这就需要深入钻研教学艺术，充分发挥教师的主导作用。2“导”要精彩，能吸引学生教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性，只有这样，上课伊始，教学便尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中。例如，教学“运用商不变的规律进行有余数除法的简便计算”时，我边出示画有小猴、八戒、大圣的多媒体课件，边讲述了一个八戒分桃的故事。有一天，300只小猴到花果山上摘桃子，他们共摘了1000只桃，正在他们为怎么分发愁的时候，猪八戒来了，小猴们忙请八戒叔叔分桃子。猪八戒眼珠一转忙说：“好办，好办。”于是他先列式（103=31）然后运用商不变的规律计算：（100030031）算完后他说，你们每只小猴分3个，还余1个，这剩下的1个就归我八戒叔叔了，小猴们都表示十分同意。正当每只小猴分了3只桃兴高采烈地准备回家时，孙大圣来了，他一看八戒列的算式和计算过程，再看看小猴们手中的桃，顿时怒上心头，抡起金箍棒要找八戒算账，这下可把小猴们弄糊涂了。他们想，八戒叔叔好好地给我们分桃，大圣为什么还要找他算账呢？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的愤悱状态，此时教师把握时机，导入新课。3“导”要适度，贴近生活实际任何事情都有个“度”的问题，导入也要讲究个“度”，要导的适度，教师就要做到语言精炼而不冗长，简明而又准确无误，使学生深刻体会到语言的魅力，使他们对所学习知识通过教师的语言表述而产生强烈的求知愿望，使他们想学习。数学课堂激发学生的兴趣有很多，最重要的是要学生与实际生活联系起来，让他们自己明白数学来源于生活、运用于生活、并最终为生活服务，学习数学知识的目的是为了在实际生活中的应用，是为了用数学去解决实际问题。为此，我在教学时尽量把题目改成贴近学生的生活实际，使学生更加容易理解，更加明白学习的目的。例如：在教学“百分数的意义”时我从生活实际出发，假设一个生活场景：商店挂着一则商业广告，所有商品一律“八折”优惠。有一种原标价为120元的衣服，假如你是顾客想买的话，应付人民币多少元？又如在教学求利息一课时，我布置学生去观察一下储蓄所的储蓄利率表。在教学过程中我给学生创设一种模拟储蓄的场景。让他们填写存单，计算到期利息、本息，思考讨论最合算、最经济的储蓄方法，同时还加入有关利息税的知识，与生活实际紧密联系。又如在低年级两步计算应用题教学时，我用多媒体设计一个购物超市，其中有琳琅满目、不同价格的铅笔、文具盒、小刀等。让孩子按照规则，根据物品的单价去进行购买，并列出算式、计算，在学习知识的同时，培养了孩子的社会实践能力。4.重视启发、诱导，充分发挥学生的主体作用主体作用“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对课文有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。交给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们举一反三、触类旁通的学习能力便大大增强，他们就可以运用数学思维方法的“武器”，去探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此，教师要启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。4.1运用迁移规律出示一个长方形，指出哪一部分是它的周长，并让学生计算长方形周长。4.2出示“圆”导入新课，先让学生找出哪一部分是圆的周长，然后让学生拿出自己制作的圆，用手指出圆周。4.3让学生动手演示，感知“圆的周长是直径的三倍多一点”，介绍圆周率，理解的意义，掌握的数值。4.4师生共同推导出圆的周长公式：Cd或C2r，最后举例一是求圆的周长，二是求圆的直径。总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能