新课程下数学课堂教学的有效性

新课程下数学课堂教学的有效性随着新课程改革的不断深入，在新教材、新理念、新教法的冲击和洗刷下，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化，传统的课堂变得更加活跃，更加精彩，以往“师生问答”变成了畅所欲言，“师讲生听”变成了“自主探索、合作学习”。学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，透过这些轰轰烈烈的表现，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出的放任与浮躁。课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，课堂教学过于追求改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。如何提高小学数学课堂教学的有效性，使常态的课堂回归本真，让课堂焕发出生命的活力？下面结合笔者的教学实践谈谈看法。一、激发学生学习兴趣常言说：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能积极地游弋于知识的海洋，品味学习活动的乐趣。在小学数学教学中，教师首先要营造宽松、愉悦的课堂气氛，让学生在轻松的氛围中主动学习。我采用了三种方法：一是创设情境。通过情境激发学生的学习兴趣。如，教学百分数的应用，教师创设了中国北京申奥成功的情境，出示第二轮得票统计图，请学生根据统计图用学过的百分数知识来提出问题、解决问题。二是使用歌诀。歌诀作为一种教学与识记的方法简明扼要，恰当地运用于教学可以激发学生学习兴趣，起到事半功倍的效果。我在教学长方体的表面积一节中，通过引导学生观察、比较长方体表面积公式，总结出：长、宽、高小循环，每个数字两见面，乘得的数都加上，再乘2最方便，激发了兴趣，起到了提纲挈领、总揽全纲的作用。三是引导学生主动参与学习过程，激发学生探究的欲望。我在教学“可能性”一节中，通过设计学生摸球游戏，使学生在积极参与游戏活动的过程中理解了可能性的大小，收到了良好的效果。二、精心预设课堂提问问题是思维的起点，是创造的前提。课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵、诱发学生思考、开发学生智能、调节学生思维节奏、增强学生主动参与的意识。在教学中教师应精心预设课堂提问，我在课堂教学实践中注意了以下几点：1.课前精心预设，力求避免课堂中一问一答式提问。探索是数学的生命，问题是数学的心脏。我在教学中，注意根据具体数学知识的性质和特点，结合课型在适当的环节精心设计问题。在问题设计时，力求使每一个问题既为活跃学生的思维服务，又成为完成本课教学任务的一个组成部分。注意从学生发展的角度出发，设计接近学生已有知识、经验、智能水平，但又必须“跳一跳”，才有可能够到的问题，使学生有调动自己“技能”储备的愿望、展示自己“才华”的机会、锻炼自己“意志”的体验。2.提问的内容要具有趣味性。常言说得好：好奇之心人皆有之。如果一堂课的提问都平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必然会减弱课堂教学的效果。课堂提问的内容新颖别致、富有情趣和吸引力，不仅可以使学生感到有趣而愉快，还可以帮助学生在愉快的氛围中学习知识。3.提问要面向全体学生，因材施问。课堂提问要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围。教师的问题设计，如果只针对少数几个成绩优秀的学生，课堂上就会有“被遗忘的角落”。我在教学中注意根据问题的难易程度从“学情”出发，选择不同类型的学生回答，以便调动不同层次学生的思维积极性。在课堂教学中，教师的提问要像一颗颗石子投向平静的湖面，能激起学生思维的涟漪，激起学生求知的浪花。三、恰当使用多媒体资源随着教学改革的不断深化，利用多媒体技术进行教学已成为课堂教学中不可或缺的一种方式，它改变了传统的“一只粉笔、一块黑板、一本教科书”的教学模式。在小学数学教学中恰当使用多媒体进行辅助教学，不仅优化了课堂教学结构，使抽象、枯燥的数学问题具体、形象、趣味化，同时激发了学生的求知欲，活跃了学生的思维，拓展了学生的想象力。教师如能在学生思维困惑处恰当使用电教媒体，既有利于及时点拨，也有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如，我在教学长方体的表面积后有这样一道题：“一个长方体长5厘米、宽4厘米、高3厘米，把它切成两个同样大小的长方体后，表面积最多增加多少平方厘米？最少增加多少平方厘米？”由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答比较困难，教师通过多媒体课件的演示、比较等动态过程使学生一目了然，起到了事半功倍的效果。四、合理设计作业练习学习的过程是一个理解与运用的过程，是学生先理解学习内容，再与已有知识建立联系，并在解决问题的过程中进行运用，通过一定练习达到熟练后完成知识建构的过程。在小学数学教学中，作业是联系“学”与“教”的桥梁，是学生学习的具体形式，也是教师对学生学习情况了解和进行辅导的依据。作业存在于教学的全过程，不同的学习阶段需要不同类型的作业来支持和促进学生的学习。我在教学中注意了以下几点：1.注意练习的针对性。在练习设计时，充分理解课本上练习的编排意图，并结合本班的实际情况。基础知识变换形式多练，难点处重点练，易混易错的知识突出练、对比练。这样不但让学生扎实地掌握了基础知识，形成了基本技能技巧，更重要的是学生的思维得到了启迪和发展。2.注意多种形式的练习。形式多样的练习不仅有助于加深理解所学的数学知识，而且有助于发展学生思维的灵活性，并激发学生思考问题的兴趣。如，学习长方体、正方体的认识这一单元时，可设计、布置动手操作的课外作业：用刀切马铃薯（或萝卜、山芋、苹果、梨等），体会：一刀切出“面”，两刀切出“棱”；三刀切出“顶点”。找长方体、正方体纸盒，剪开、展开、合拢。了解正方体、长方体的展开图可能是怎样的？试着在方格图中画出来等。3.注意适当的练习题坡度。练习的设计要是大多数学生经过努力思考运用所学知识能够正确解答出来的。一般的数学课有三个层次的练习：第一层次是基础练习，学生通过模仿性练习，加深对新知识的理解；第二层次是变式练习，如判断、选择题，使学生学的新知识纳入到已有的知识网络中去，形成一定的技能技巧；第三层次是提高练习，题目思维性较强，需要学生综合运用所学知识解决问题，从而发展了学生的思维。教学无痕，润物细无声，