头桥小学《奉贤贤文化教育读本》实施方案.doc

头桥小学奉贤“贤文化”教育读本实施方案一、指导思想为贯彻落实奉贤区委关于进一步加强“贤文化”建设促进区域文化发展的若干意见精神，积极践行社会主义核心价值观，加强未成年人思想道德建设，扎实推进“两纲”教育，提高学校德育工作的针对性和实效性；奉贤“贤文化”教育读本蕴含了深厚的历史底蕴、浓郁的地域特点、丰富的文化资源，是推进“贤文化”教育的重要载体，是陪伴学生成长的精神读本。以奉贤“贤文化”教育读本的学习和实践为载体，引导学生在“知贤、敬贤、学贤、践贤”过程中，把握“贤文化”的丰富内涵，主动融入“贤文化”的建设活动，促进身心的全面和谐发展。二、实施目标（一）总体目标 通过组织学生开展“知贤、敬贤、学贤、践贤”等系列“贤文化”学习实践活动，引导学生了解“贤人”的丰功伟绩，体会“贤人”的优良品质，感受“贤人”身上所蕴含的人性光辉，促进学生对“贤人”品德风范的认同，激发学生学做“贤人”、争当“贤人”的热情，并不断内化为具有“贤人”特质的意志品质和思想情感，外显为良好的行为习惯和高雅的文化素质，塑造健康人格。（2） 具体目标年级知识与技能情感、态度和价值观过程和方法一年级1、 了解并能简单讲述革命英烈的故事，初步知道奉贤历史上的重大战争。2、 了解教书育人、培养人才的教育精英的事迹，理解“见贤思齐”的思想内涵。1、 感受革命英烈舍己为人、临危不惧、视死如归的豪情，体会他们的爱国热情。2、感受教育工作者对知识执着追求和对教育事业无私奉献的精神。充分发挥学生的能动作用，引导学生养成虚心学习、注意倾听、善于思考、乐于沟通的良好习惯，促进学生的自我教育。二年级1、 了解各行各业的先进模范热心助人、乐于奉献的先进事迹，懂得关爱他人。2、 了解尊老爱幼、懂得感恩的孝子贤孙的感人故事，学会帮助他人。3、 了解诚实守信、为人正直的学士名人的事迹，懂得坚持正义追求真理。1、 感受先进模范热心助人、关爱他人、服务社会的奉献精神。2、 体验“帮助他人、快乐自己”的精神追求，培养懂得感恩的美德。3、领会奉贤人民知难而进、创新发展的时代精神，体会奉贤近几年的发展变化，激发学生“齐贤”的愿望。三年级1、 了解刚正不阿、气节高昂的民族英雄的故事，领悟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义。2、 知道赤诚爱国、情系人民的仁人志士的爱国故事，了解他们主要功绩。1、 领悟民族英雄刚正不阿的骨气、激发学生的民族情感。2、 感悟基于自身行业的爱国情怀。引导学生善于运用现代化信息网络技术搜集信息、整理信息、运用信息，提高运用信息分析问题、处理问题和解决问题的能力，形成与时代发展相适应的基本素养。四年级1、了解崇尚科学、执着创新的科技名人的不朽功绩。2、知道自强不息、励志勤学的才子学者的事迹，明晰他们的成才之路。3、了解艺无止境、追求卓越的艺术骄子们的事迹，分析他们的人格品质。4、了解救死扶伤、尊重生命的良医名士的动人故事，探究他们优秀品质。1、感悟才子学者们不畏困难、奋力拼搏、追求卓越的高尚情操，激发学生立志成贤的热情。2、体会自强不息、虚心好学、不懈追求的品格。3、树立尊重生命、牢记职责、高度负责的优秀品质。五年级1、了解爱岗敬业的劳模英雄对提高人民生活的主要贡献和作用。2、了解南桥新城未来发展的美丽蓝图，增强建设家乡的崇高使命感。3、学会搜集、整理、分析和运用社会信息说明问题。感悟“贤人”突出的品德风范，牢固树立正确的世界观、价值观、人生观，争做具有“贤人”品质的好学生。三、实施途径1、课堂教学奉贤“贤文化”教育读本的实施主阵地是课堂教学。一至三年级主要利用班队会、午会课落实，每周一节午会课阅读学习贤人事迹，每月一节班队会进行总结、探究等活动。一年级阅读9位贤人志士，共15课时，二年级阅读9位贤人和南桥新城建设形态，共17课时。三年级阅读10位贤人，共15课时。四年级系统学习19位贤人，共25课时，除了利用班队会、午会课之外还要利用品社课，每周一节午会课阅读贤人事迹，双周一节品社课归纳总结贤人的优秀品质，提升学习效果，每月一节班会课进行实践探究。五年级学习6位贤人和南桥新城建设精神及文化，共8课时，主要利用每周一节午会课进行。除四年级使用读本系统学习外，其他年级使用学习单，各年级均辅以学生自学探究。加强年级间的研讨，充分发挥骨干班主任的引领作用，年级组内编写奉贤“贤文化”教育读本的教案和课件，年级组内共享使用，群策群力。加强学科教学的课堂渗透，尤其是语文、品社、探究等学科，要充分发挥学科优势，利用读本资源，丰富教育形式，拓展学习内容，使得各类课程与“贤文化”课程相得益彰、优势互补，增强教育效果。2、 社会实践活动奉贤“贤文化”教育读本的实施重在学生的实践探究，课程内容只是实践探究的源头性资料。学校要根据“贤文化”教育读本的课程内容、学校德育工作实际，创造性地设计有价值的探究项目，让学生通过个体、小组、集体等形式全方位展开实践探究活动，在想一想、讲一讲、看一看、做一做、试一试、展一展、演一演、评一评等形式丰富的过程中学会求知、学会交往、学会探究、学会合作，体验实践探究的艰辛、共享合作的快乐，收获辛勤的劳动成果。（1）挖掘头桥社区教育资源，开展“知贤、敬贤”活动。头桥社区教育资源丰富，在经济发展、社区建设的过程中，涌现出许多为头桥社区发展不懈拼搏、无私奉献的贤人。引导学生通过调查、采访、访谈等形式，了解贤人的事迹，撰写“贤人”小故事或用自己的方式表达对“贤人”的尊敬，主动“探贤、知贤、敬贤”。围绕“贤文化”教育主题，针对一些疑难问题或两难性问题，动员学生开展辩论活动，有利于澄清价值观点、分清是非，提高学生对事物的判断能力。（2）走出校园走进社区，开展“学贤、践贤”活动。组织学生广泛参与社会公益服务活动，如：清洁卫生、环境保护、植绿护绿、为孤寡老人送温暖、公益服务、爱心助困等，引导学生积极参与文明城区的创建，在活动中贴近贤人，感受贤人心系他人、尊重生命、热心公益、乐于奉献、勤勉勇毅、自强不息的高尚情操、感悟“贤文化”的魅力，自觉接受“贤文化”的熏陶。开展与读本内容相关的，并与春、秋季社会实践、民防教育等活动相结合的参观访问活动，完善学生社会实践“12N”课程内容，让学生在丰富多彩的社会实践活动中，亲身体验“贤人”的足迹，感受“贤人”的教育魅力，促进学生的自我教育，从而增强对家乡文化的认同感、归属感和建设家乡的责任感。（3）立足校本，开展 “育贤、弘贤”活动。学校外来务工学生人数较多、比重较大，他们有着不同的地域文化背景、家庭环境、生活习惯、行为习惯。加强“贤文化”教育的推进，进一步探索“贤文化”融入学校德育工作的有效途径，在培养新奉贤人的过程中，整合“贤文化”与“不同的地域文化”,结合我校“开济学子”培育，开展寻找身边的“小贤人”，讲“小贤人”的感人故事，自觉践行“贤文化”，争当具有“贤人”品质的“开济学子”。3、 德育主题教育德育主题教育是学生品德教育的重要途径，学校要结合各年级奉贤“贤文化”教育读本的内容，结合上级布置的德育活动，针对学生的年龄特点、认知规律和成长需求，寻找最佳的教育结合点和切入口，精心设计主题教育活动方案，扎实开展德育主题教育活动。深入挖掘“贤文化”教育元素，进一步优化学校“节”文化建设（艺体节、科技节、敬师节）或主题活动周（读书周、安全教育周等），培养学生具有自强不息、励志勤学、热爱艺术、崇尚科学等贤人素养；充分利用传统节日（春节、元宵节、清明节、劳动节等）、校本节庆日（六一儿童节、建党节、国庆节等）开展形式多样的主题教育活动，积极培育和弘扬以爱国主义为核心的民族传统。4、“三风”建设“三风”（校风、教风、学风）建设是“贤文化”教育的主要内容之一，结合校训“广博、贤达、明智、创新”的内涵教育，丰富我校的“贤文化”教育活动，结合课程改革，把课程理念“开济把学生带进阳光地带”融入教育活动，让教育活动更具有针对性、有效性，更富有校本特色。4、 实施要求1、 班主任主导，加强协作 奉贤“贤文化”教育读本以班主任执教为主，班主任统筹规划本班学生的“贤文化”教育，着重引导学生实践探究。班主任要主动发挥整体协调功能，要与任课教师共同协商如何将“贤文化”落实到专题教育、学科教学和班级管理的全过程，积极打造以“贤文化”为引领的班级特色文化。同时还要通过家长会、家委会和家访工作，向家长宣传“贤文化”，密切与家长的联系，形成家校推进“贤文化”教育的合力。2、 以生为本，因材施教 教师要尊重学生的主体精神，树立以学生发展为本的思想，根据学生发展的差异性、整体性和协调性，在提出普适性的学习活动发展要求的基础上，对不同的学生要提出不同的学习提高个性目标，并建立起各种互补型、同质型、竞争型的学习活动小组，积极发挥学生个体或群体的能动作用，从而真正做到面向全体学生、分类指导、分层推进、共同提高。3、 整合资源，提高质效“贤文化”教育重在培养学生情感、态度和合作探究意识，各学段既相互独立，又互为一体，因此要促进学生间、班级间的学习联动，通过联动型、合作型、小组型实践探究活动，促进友好合作，分享快乐。最大限度地实现学校、家庭和社区的三方联动，实现教育资源地整合，以发挥最大的教育效应。4、 齐抓共管，实现共赢“贤文化”教育和活动的开展是项全面性工作，既有教师层面的自我提高，也有学生方面的培育发展，因此，学校要形成党政联动、团队合作、师生并进的良好局面，要把师德建设和“贤文化”建设结合起来，要把德育阵地和少先队基地结合起来，要把教师活动和学生体验结合起来，真正实现全面行动，齐头并进，实现共赢。5、 考核评价考核评价是教育管理不可缺少的一部分，良好的考核评价机制可以提高教育质量，引导和激励教育活动，推动教育改革。奉贤“贤文化”教育读本不同于一般的基础型课程教学，因此在评价主体、评价方式、评价方法和评价的目标导向上均有所不同。在评价的主体上，变只有教师单方评价为由教师、学生、家长和社会人士共同参与评价，发挥各评价主体在评价过程中的综合作用，从多方面多渠道采集学生评价信息资源，全方位更客观地评价学生的学习表现、态度、技能和基本素质。在评价的方式上，变终结性评价为形成性评价、发展性评价和终结性评价相结合的评价。评价不能只看结果，还应注重学生的学习态度和参与的自觉性，注重学生投入程度和反省力度，注重学生的原有起点和进步、提高的幅度。在评价的方法上，变传统的只对概念原理的认知测试为综合运用学生的考察报告、探究作业、活动照片、活动记录和各种评价意见等信息素材的评价判断。在评价的目标导向上，变对学生进行定性分优劣为帮助后进学生给你树立信心，引导一般学生争取进步，督促优秀学生勇于超越。1、对教师的评价重视过程性评价，建立发展性的教师评价体系，引导教师进一步树立人人都是德育工作者的现代教育理念，把“贤文化”作为评价和考核教师的重要内容，并作为师德测评、评优奖励的依据之一，鼓励教师切实肩负起育人的责任，培养学生先成人再成才。评优分为优、良、中、差四个等级。评价方式采用自我评价、学校领导评价、其他任课教师评价、学生评价和家长评价相结合。2、对学生的评价 对学生的评价注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性和探究能力，关注学生的个体发展和感悟力度。在推进“贤文化”教育的过程中，规范、科学地实施对学生的评价，积极发挥评价对学生投入“贤文化”学习实践活动的引导作用。六、保障措施（一）制度保障1、校长负责制学校把奉贤“贤文化”教育读本的实施作为加强学校文化建设、推进校本德育工作的重要抓手，在校长统筹领导下开展，德育组、教导处根据课程规划和学校办学理念，提出实施要求，开展专题研究、案例研讨和活动展示，将读本的实施落到实处。2、 完善工作制度 学校逐步完善读本实施的工作制度，建立研讨、检查、督促、评价机制，落实过程性资料的积累、归档，并将“贤文化”教育读本的实施与头桥小学“开济学子”的培育有机结合，让“贤文化”所彰显的优良品质内化为学生的优良品行，显现教育效果。（二）组织保障1、成立头桥小学奉贤“贤文化”教育读本实施领导小组组 长：瞿保安（校长）副组长：季 龙（党支部书记） 裴 华（教导主任）组 员：陆 颖 黄 燕 屠响军 各年级组长2、成立头桥小学奉贤“贤文化”教育读本考核评价小组组 长：裴 华副组长：陆 颖 黄 燕组 员：年级组长、骨干班主任、家委会成员（三）使用与管理要求1、读本分配奉贤“贤文化