有效重复_音乐教学不可或缺的元素

有效重复_音乐教学不可或缺的元素【摘要】本文从有效重复的意义、原则以及实施有效重复的策略这几个方面入手，通过具体的实例操作，阐述有效重复在小学音乐教学中的价值和魅力。【关键词】音乐教学有效重复元素心理学研究表明，一首歌重复听一定次数以后，当音乐再次响起会触发记忆，这是音乐的独特性，利用这一特点，借助不同的教学手段让歌曲、乐曲、乐理小知识和音乐情境等重复呈现，可以有效促进音乐教学。这里的“重复”不是没有层次、没有提升、没有目的的重复，而是有目标、有要求、有递进的重复；这里的“重复”也不是单纯、枯燥的重复，而是考虑学生的年龄特点、有变化、有评价的重复。一、音乐是一门因重复而呈现价值的艺术1.音乐需要重复，是音乐的艺术特征决定的。音乐主要依靠感官从旋律、节奏、力度、速度、和声等音乐要素中形成感官刺激，从而触发情感的波动，产生各种音乐的心理联想状态。重复，成为欣赏音乐的关键。只有不断重复欣赏，才能够辨别不同旋律的行进、节奏组合的异同、音色的变化；同时，对音乐所表达的感情意境也会有所领会；再次对各个流派、各种各样的音乐会比较、鉴别，甚至做出不同的审美评价。2.音乐需要重复，这是音乐的弥漫性决定的。以流行歌曲的传播为例，它的传播方式和操作模式就是抓住了音乐传播的这一特性。流行音乐就是靠在任何时间、任何角落里播放来进行推广。又比如上世纪70年代，基本人人会唱样板戏，因为学校、工厂、农村、文艺团体天天唱。这就是重复强化和弥漫所产生的结果。3.音乐需要重复，是音乐的基本要素决定的。音乐往往是多声部、多旋律、多织体的，人耳在一次性聆听时，难免会“顾此失彼”。重复倾听，反复欣赏，才能熟悉曲目，才能品味到哪怕是很微小的不同的演绎、演奏、演唱的乐趣和特色。4.音乐需要重复，是音乐记忆的生理机制决定的。音乐学习的基础是音乐记忆。由于音乐有转瞬即逝的流动性，因此，音乐记忆是音乐学习的必要条件，音乐创作、表演和鉴赏一刻也不能离开记忆。二、“有效重复”在小学音乐教学中需遵循的原则教学中的“有效重复”是一门艺术：简单枯燥的重复不仅是事倍功半，浪费时间，而且令人生厌，影响学习兴趣；而巧妙生动的重复不仅会加强学生的音乐记忆，还能激发他们学习音乐的兴趣。所以，“有效重复”需要遵循以下几个原则。1.针对性原则。重复需要有针对性，在教学中突出表现为加强重点、难点的反复。比如四年级下册采红菱的教学：乐句“啊划呀划，啊划呀划”是整首歌曲的难点，在解决这个难点时，需要不断变换教学手法，范唱、模唱、张口默唱、小声唱、小组唱不断重复，反复感知，这个难点就解决了。2.变化性原则。试想一节音乐课，不借助任何教学方式，让小学生反反复复唱或听同一首歌曲，没有一点变化，这样呆板、机械的重复，势必导致注意力涣散。变化性原则，则要求教师辩证地处理好重复与变化的关系。在教学过程中，从总体教学策略上坚定不移地立足重复，但在教学形式上要讲求适度变化。因为唯有重复，才能让学生熟悉音乐，加深记忆；唯有变化，我们才能带给学生适度的新奇感，使其保持不衰的学习兴趣。3.循序渐进原则。教师重复操作时，教学目标的制定要适当、准确、递进。这样的重复就不再是简单、机械的重复，而是螺旋上升，看似重复，却是提升。三、“有效重复”在小学音乐课中运用的策略1.借助视觉，有效重复。以图片、颜色、图谱、图解等可视方式使音乐成为可见的形象或声音、动作、曲式结构。教学中借助视觉效应进行有效重复，让学生直接地、主动地欣赏音乐，使学生对音乐的表现手段有深一层次的认识。比如上嘎嘎小鸭子欣赏一课：在初次聆听时，教师边放歌曲边绘画（如图），请学生边听边看边比较：音乐老师和美术老师的绘画有什么区别？第一遍听结束，学生回答：音乐老师画得比美术老师快，和音乐一样快。教师马上进行小结：对呀，老师是跟着音乐的节奏在绘画。学生对这样的绘画很感兴趣，老师再次播放歌曲，让学生“空书”绘画。学生听了两遍歌曲后，结合图画，老师问学生：黑板上的两点在音乐中代表什么？学生回答是小鸭子“嘎嘎”的叫声。有了这个答案，老师鼓励学生边听边画，在画两点的时候，一起模仿小鸭子的叫声，学生兴趣盎然，很乐意接受这样的挑战。重复聆听了三次录音，学生对歌曲有了初步的印象。老师又抛出了问题：老师画的两点，为什么有的画得高？有的画得低？老师还示范演唱了“嘎嘎”小鸭子的叫声，学生立刻明白了不一样的音高：画得高的两点表示小鸭子叫声高，画得低的两点表示小鸭子的叫声低。借助图画，重复聆听，学生感知了音的高低。整个欣赏环节，借助绘画，重复聆听，逐层深入地感知音乐。2.借助语言文字，有效重复。语言文字最能直接地传递信息、交流思想。教学中借助语言文字描述、诗歌朗读等进行有效重复，以表达听觉体验及对某些概念的认识。比如三年级下册欣赏课打字机之歌一课，这是首轻松流畅的管弦乐作品。乐曲中作者独具匠心地用真正的打字机作为节奏乐器。乐曲B段欣赏，教师让学生展开丰富的联想，为乐曲创编歌词。猜一猜，打字机和打字员聊天都聊些什么？教师给予一定的提示，分别是四个字和六个字。经过师生讨论后定出以下聊天内容（如图）。借助文字的提示，教师和学生分角色边听音乐边“聊天”。第一遍，教师做打字员，学生做打字机。第二遍，师生角色互换进行。第三遍，生生分角色进行。借助语言文字聆听乐曲，使抽象的乐曲变得具体形象，重复聆听旋律，学生熟悉了旋律的走向，不仅从最初的模糊粗糙逐步过渡到清晰明朗，而且对旋律有了较深的记忆。当到乐曲整体欣赏阶段时，学生能对B段旋律做出准确的反应。3.借助动作，有效重复。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”借助动作实践进行有效重复，音乐教学让学生获得内心感受、体验的同时发展想象力和创造力。如以打字机之歌为例：上课开始，教师先让学生观看动画片打字机之歌；然后让学生一边模仿打字员打字的动作，一边聆听乐曲A段。第一遍聆听之后，学生发现乐曲中除了“咔嚓咔嚓”的打字声，还有“叮”的声音，让学生猜一猜乐曲中“叮”描绘的是什么声音？（预告铃声，老式打字机机头倒回头的声音。）让学生再次重复观看动画片，看看打字员倒机头的动作，学生发现是用左手去推机头，让其倒回头。有了这个发现，老师让学生再次模仿打字、倒机头的动作，再次聆听乐曲A段。通过观看视频、模仿动作聆听乐曲之后，老师又给学生提出了新的问题：A段乐曲中，打字员共打了几行字？学生有的说7行，有的说8行，还有的说10行，有了争议，请个学生到上面来点，其他学生再次做“小小打字员”，边听音乐边打字。又一次重复欣赏，答案自然再没有争议，乐曲A段，打字员一共打了10行字。这样的教学“教中做”“做中教”，“学中做”“做中学”，看似很平常的打字、倒机头动作，借助肢体动作的重复，让学生从动作实践中熟悉乐曲的旋律、速度、力度、情绪等要素。重复聆听是学生不断积累对音乐作品的感知和体验，实现对作品理解