提高小学数学课堂效率的几点做法.doc

小学数学论文：提高小学数学课堂效率的几点做法摘 要：课堂教学都是学校教学的主阵地。小学数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。这一问题也是庞大而复杂的问题，它涉及教学观念、教学目标、教学方法、教学手段、课堂结构、课堂训练等许多方面，现结合新课标的要求和多年的教学实践经验，本文就此作一论述。关键词：小学数学；课堂效率；做法无论是现在，还是将来，课堂教学都是学校教学的主阵地。小学数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。这一问题也是庞大而复杂的问题，它涉及教学观念、教学目标、教学方法、教学手段、课堂结构、课堂训练等许多方面，现结合新课标的要求和多年的教学实践经验，仅从以下三个方面谈谈如何提高小学数学课堂效率。一、因材施教原则因材施教原则是指在教学中要处理好全体和个别的关系，尤其要兼顾优秀生与后进生。在具体的教学实施中要根据学生的不同层次，确定不同的目标、问题、练习，使全班每一位同学都感觉到老师在关注他们，同时也让每一位同学都能从小学数学学习中享受到成功的喜悦，这样的课堂教学在整个层面上效率就会大幅度提高。在多年的教学中，深刻感知学生的学习能力是三六九等，参次不齐。如：四道三步计算的小数混合计算题，快的同学1分钟，慢的同学4分钟以上。这些老师知道，学生也知道，这也是一时无法改变的智力因素，但我们教师可以改变的是他们的学习兴趣、学习方法、学习习惯等非智力因素。对于后进生，要保护好他们的学习自尊，千方百计调动他们的学习积极性。回答问题时，要设计一些简单的、让他们能回答出来的问题，回答正确时，及时表扬；练习题目时，对于他们要减轻数量，如上文提到的计算题，可以这样要求：至少做三题，他们能把三题做对了，也要在全班同学面前给予肯定。这些靠船下篙的做法，让他们从心理上排除数学难学的障碍，让他们多一些机会享受成功的喜悦，让他们感觉自己在数学上还是可以的。优秀生相对于后进生在课堂上就会感觉到：时间充裕了，数学太好学了。那么回答问题时难度可提高一些，练习题目时量可稍大些，难度稍深一些，让他们也有卡的时候，懂得学数学不容易，要下功夫的。另外课堂上要正常进行小组讨论、交流，让优秀生帮助后进生，一方面优秀生在帮助后进生时，不仅进一步掌握知识，还可以在这过程中体现自身价值，另一方面，后进生在接受优秀生补差帮助时，因是同学关系，能排除心理障碍，比起老师的补差压力要小得多，效果要好得多，可收到事半功倍的效果。二、融会贯通原则数学知识许多地方存在联系，环环相扣。融会贯通原则是指教学中作为教师应吃透教材，能在新旧知识的立足点着眼，实现知识的迁移，揭示知识之间的内在联系，这样能使新知识的教学难度降低，同时也使学生对知识融会贯通、举一反三，从而提高课堂效益。如教学百分数的认识时，先出示这样一道题：白兔有10只，黑兔有20只，要求学生用倍数、比、分率来描述白兔和黑兔这两个数量之间的关系。学生会说出：黑兔的只数是白兔的2倍，白兔的只数和黑兔的比是1:2，白兔只数是黑兔的1/2等语句。教师在这些语句的基础上进行总结与导入：这些关系叫倍比关系，今天我们继续学习一种倍比关系，它叫百分数。通过把倍数、比、分率这些旧知识融入到百分数中，揭示了他们都是表示倍比关系这一知识本质的、内在的联系。这对于百分数的意义学生已理解大半，对下面的百分数又叫百分比或百分率的教学已迎刃而解，对于百分数不能加上单位这个教学难点也可以说是个水到渠成的事情了，因为倍数，分率都不带单位。从而大大降低了本节课的难度。在新授中要注意知识融会贯通，在平时练习中也要注意挖掘知识内在联系，不断提高学生的解题能力。在教学小学六年级数学过程中，分数应用题是教学中的重点、难点。要想提高学生解答分数应用题的能力，第一、要提高对单位“1”的认识，第二、解题方法的确定，也就是用乘法还是方程（除法）。弄清单位“1”是确定解题方法的前提与关键。单位“1”的认识，要建立在“1”倍数和分数意义的基础上。在练习时可出示这样的两道题型：1、黑兔有9只，白兔的只数是黑兔的3倍，白兔有几只？2、黑兔有9只，白兔只数是黑兔的1/3，白兔有几只？分析题意画出线段图，问第一题谁是“1”倍数？第二题谁是单位“1”的数？以及1/3的分数意义，重点强调把谁看作“1”个整体，谁就是单位“1”。在弄清“1”倍数和单位“1”的数基础上，确定这两题是求几倍数和几分之几的数，都要用乘法。再用同样地方法，得出求“1”倍数和单位“1”的数要用方程或除法。把分数应用题的教学建立在倍数应用题的基础上，长期训练，就能使学生深刻理解分数应用题数量之间的关系，定能收到不错的效果。三、自主性原则自主性原则是指要学生主动参与知识过程，留有一定时间让学生相互交流、提问、消化，充分体现学生的主体地位。在小学数学教学中，许多公式、进率的推导就要求我们教师不仅让学生知道结果，而且还要让他们参与推导的过程，加深理解，便于记忆。就是在今后练习中，忘记公式、进率，但能通过自己的推导得出结果，这样的教学就是成功的，有效地，自主的。如：在教学1公顷=（）平方米时，教师完全可直接给出答案：1公顷=10000平方米，然后让学生适当记忆，就可以掌握进率。但学生对这一知识的掌握只能是暂时的，时间一长就忘了，其根本原因，这一知识没有通过学生这一主体自身消化吸收，而是机械记忆。教师可设计这样的教学环节：1公顷是边长为（ ）米的正方形的面积，其面积为（ ）平方米，所以1公顷=（ ）平方米。然后让学生去互相讨论消化，得出结果：1公顷是边长为100米正方形的面积，其面积为10000（100?00）平方米，所以1公顷=10000平方米。当然在教学其它面积单位进率也要这样。长期训练，不仅发