对初中数学课堂教学创新的一点体会

对初中数学课堂教学创新的一点体会如今的课堂教学已经成为实施“素质教育”的前沿阵地，而作为教育第一线的数学教师更应该更新观念，开拓创新，勇于探索，尽快将应试教育的授课模式转变到素质教育的轨道上来，以适应形势的发展，从而大面积提高课堂教学效益。要提高课堂效益，就必须彻底改变“课上教师机械讲解，课下学生模仿做题”的传统教学模式，使学生从课上到课下都必须主动地参与学习全过程，使教师真正成为学生学习过程中的主导者。如何实现这一目标呢？笔者现谈谈对初中数学课堂教学“创新”的一点体会。一、课堂引入要新这是许多教师都懂得的一个道理，但要真正实施起来却有一定的难度。这不仅要考虑教学内容的设计引入（能让学生从教师的设计中进入到所学的知识点），而且要考虑教学情境的引入。教学情境的引入可以不是当节所要讲解的教学内容，它可以是根据当时学生所处的环境来决定。它对学生要起到一个吸引的作用，要把学生从上一节（其他学科）转移到数学课上，从而有利于课堂知识的传授，这就需要教师的课堂引入一定要新颖。既要让学生出其不意，还要让学生大感兴趣。比如，我在进行公开课教学时，当时的情况是老师比较多，而学生坐在其中，必然会紧张。所以我一改以往的教学方法，不直接引入课题，而是由学生给出。我当时是这样设计的：同学们，当你们说老师好的时候（我已事先知道学生在上课之前会这样说），我很感动，今天感动的不光是我，还有坐在你们身后的老师们，今天他们特意让我给你们带来了一件礼物，想不想要呀？（想）好，现在就请一位同学上来领取。于是教学就由这位学生给予展开了。二、教学内容设计要新新课标指出：一切为了每个学生的发展。而为了让学生都得到很好的发展，教学内容就是整节课的关键所在。如何让学生从教学内容上去学到有价值的数学，这就要教师多在教学内容设计上多下工夫。如果教学内容新奇，即让学生事先不知道而由教师突然给出，这会使整节课达到意想不到的效果。在平时我观察到班上板报组三位学生在出黑板报的时候，只需用一根线，染上粉笔灰后，再用两个学生固定两个点，而由第三个学生像弹墨线一样就可以画出一条直线了。所以我在讲解直线的性质时，就在演示文稿中作了这样的一个设计，请学生们思考：我班在出黑板报的时候，板报组三位同学需要画格子，而他们是怎样去做的呢？当时这三个同学反映非常惊奇：“哇，我们的名字跑到屏幕上去了，太有趣了。因为这个问题发生在本班，所以对其他同学起到了很好的吸引作用。当然，内容的新颖也离不开知识讲解的精简。例如，我在讲建立一次函数模型时，就用了几个字对用待定系数法建立函数模型作了很好的慨括：一列二代三解四还原。用了口诀的形式教给学生，就会让学生觉得很有意思。教学工作之所以成为一门艺术而不是“教书匠”，就在于每节课都是新的。三、课堂活动要新新课标强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要完成这一目标，教师的教学活动就应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。如我在教学当中，打破以往常规教学方法，模仿了电视台娱乐节目的主持方式，让学生分成几个小组（这由一节课问题的多少来决定）来做游戏的方法来完成书上的练习题，如这节课有几个不同问题，则可给出几张不同的小卡片，并且上面写一些激励学生的话语，如：“业精于勤”“勤而能奋”“行成于思”“思则必学”等，然后由这些成语去联系每个题目的内容，最后由每个小组进行抢答，如答不上来的小组再给全班表演一个节目，如学生全答上来就由教师给学生表演一个节目，让教师真正与学生融为一体，让课堂真正成为学生的乐园。四、课堂结束要新在数学教学中，很多教师都注意精心设计每节课的引言，用很多行之有效的方法激发了学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，收到了良好的效果。可是对于课堂的结束，不少教师却没有给予足够的重视。一堂课结束前的最后几分钟，有的教师认为时间不多，不便安排，就交给学生自行处之；有的教师则认为时间宝贵，失之可惜，便接着讲下次课的内容；也有的教师总是没有安排好时间而讲到下课铃响才急急忙忙草草收场诸如此类的做法，使得一节课总的印象尚可，但总给人“虎头蛇尾”之感。久而久之，还会使学生对数学课的学习产生厌倦情绪。教育学理论表明如能让学生在四十几分钟的紧张学习之后，通过娱乐性的课堂结尾，将会使学生进一步理解应用所学的知识，又能使他们精神上得到适当的放松，大脑得到调剂，从而为下一节课的学习做好精神上的准备。如在讲解“角”这一节知识时，我是这样进行总结的，让每个学生用第一人称对角进行自我介绍（一名学生只能说出一样，重复的不算）：我是一个角，我有两条边和一个顶点；我生活在你们的生活中，你们常会看见我的身影；我能变大，也能变小通过这样的形式让学生充分了解角的概念。在这样丰富有趣的游戏环境中，学生不仅牢固地掌握本节课所学知识，而且还对数学产生了浓厚的兴趣，并且迫切期待着下一节课的到来。这时的教育教学效果是可想而知的。总之，教学是一门科学，又是一门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。数学课堂教学的设计也是如此，这就要求我们