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道是无“趣”却有“趣” 新课标下激发文言文学习兴趣方法管窥江苏赣榆县城头初级中学 龙健内容概要：随着新课程标准的实施，我国的语文课程改革也进入到一个崭新的阶段。语文作为最重要的交际工具，不仅是人类文化的重要组成部分，成为世界各国人民交流的重要纽带，而且其中的文言文还成为现今人们解读古人的重要途径，成为与古人思想感情产生共鸣的载体。鉴于其在语文学科中的重要地位，如何教好文言文应当被提上一个较高的地位，来加以探究。关键词：新课标 文言文 学习兴趣语文新课标中明确规定：初中阶段的文言文教学只要求能阅读浅易的文言文，能够借助注释和工具书理解基本的内容，能够背诵优秀诗文。要求的确不高，而且初中阶段的文言文也较为简单，但是对于刚接触文言实词、虚词的学生来说，难度还是很大的。常听到许多教师说文言文难教，问其难在何处，听到最多的答案是：太枯燥、乏味，缺乏趣味性，学生的学习兴趣不大，师生之间课堂上缺乏默契的配合，学生的兴致难以调动起来。其实不然，文言文尤其是选入课本的文言文，作为我国的传统文化瑰宝，不仅语言流丽，而且从形式的设置到内容的讲解都是可以非常有“趣”的。那么，怎样才能激发出学生学习文言文的兴趣呢？回顾本人几年来的语文教学，针对在文言文教学中的得与失，通过仔细梳理和反思，我觉得以下的几条途径效果不错。一、 运用多种阅读方法让语音与时代同步新课标中只是要求学生能够阅读浅易的文言文，但是对于刚接触文言文的学生来说，“浅易”并不“浅易”。甚至在他们看来，“读”也成为一种学习上的障碍。因为它的艰涩和枯燥，往往很难让学生从一开始就喜欢它，接受它。但是，“兴趣是最好的老师”，作为执教者，可以在领读课文或是在背诵课文的基础上，激发学生阅读的兴趣，并让其尝试运用多种阅读方法进行阅读。在讲读范仲淹的岳阳楼记一文时，执教者可以在讲授本文时，在课堂上有感情地背诵此文。声情并茂的诵读，往往一下子就能把学生吸引住，使他们学习本文的积极性空前提高。诵读完以后，执教者可以先简单地梳理一下课文的篇章结构和主要内容，然后让学生采取自己喜欢的阅读方式去自由朗读。古人就有言：“书读百遍，其义自见。”让学生通过朗读来进一步理解课文。当然，在阅读教学的过程中，要让阅读成为学生、教师以及文本之间的对话过程。教学行为也应该交流、互动，与生共进，而不是教师读，学生听；教师要求，学生笔记。而是让学生采用朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等形式，针对不同阅读材料和学生不同的阅读能力而进行选择运用，让学生无论在课堂还是在课外都能多看书，增加他们阅读的机会。在阅读过程中，让学生去想象文本作者诵读时的语音、语调、情境和感情，去模仿以达到能读出时代的韵味，让语音与时代同步，从而也达到更好地理解文本的目的。二、 创设具体情境让想象和情感交融新课标中提到：根据教学的内容和教学的要求，应采取相应的教学方法。在教学过程中，尤其是在讲授较为艰涩的文言文时，去营造一种与之相关的教学氛围，创设具体可感的情境，使学生融入其中，效果较好。有时候，我们可以通过质疑来创设情境以激发学习兴趣。在学习桃花源记一文时，执教者不妨先让学生在理解性阅读全文的前提下，进行提问：“本文以什么为线索？”“渔人到了一个什么样的地方？”“在那里发生了什么样的事情？”“渔人和桃花源中的人们生活境况有怎样的差距？”“作者为什么要这样写？他的用意何在？”让学生随着问题的提出，来发挥自己的联想和想象，让自己像渔人那样与桃花源中的人们交流、相处，了解他们之间生活境况的差距，并在此基础上体会作者的理想与愿望，使学生丰富的想象与作者的情感交融，以达到读者与作者情感上的共鸣。当然，要做到这一点，必须立足课本，以教师吃透教材及新课标为前提，以掌握学生的学情为条件，教师要善于质疑，而且，所设置的疑问和悬念要富有针对性和挑战性，能够拨动学生的心弦，让学生在教师的引领下不由自主地一步步进入到教师所创设的情境之中。除此之外，我们还可以结合社会的热点问题和焦点问题，或是利用具体形象的图片、影象以及实物等来刺激学生的感官以达到创设情境的目的。因为这些也都能很好地吸引学生的注意力，提高他们学习文言文的兴趣。三、 尝试综合性学习让个体与古人“对话”新课标告诉我们：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习以学生严谨的合作和探究精神、突出的自主性以及广泛的渗透性，在语文教学中展示着自己独有的魅力。在日常的文言文教学中，通过适当的指点，让学生走入文本，然后再通过分组探究进行形式多样的综合性学习，学生的学习兴趣会大大提高。而且每个个体对古人的思想感情的理解程度也会大大加深。在学习愚公移山一文时，可以先让学生扮演其中的角色，将文中的内容转化为课本剧，首先让学生完成对文章整体内容的掌握。然后，再让学生分小组去完成一些问题的探究。譬如“愚公该不该移山？你为什么有这样的观点？”“愚公和智叟在文中的一段对话非常精彩，你支持他们中的哪一方？为什么？”对于像这样的问题，我们可以采用辩论赛的形式从更深的层面去挖掘文章所蕴含的哲理。同时，在明确这一哲理的基础上，又能了解到愚公精神所具有的现实意义，甚至还能联系到今天保护环境等重要问题。这样以来，文言文的教学课堂不仅实现了语文与其他学科的渗透，更重要的是，它还充分展现了语文学科所应具有的强烈的人文性质。总之，语文作为一种最重要的交际工具，不仅是人类文化的重要组成部分，成为世界各国人民交流的重要纽带，而且其中的文言文还成为现