新教改下的初中英语教学反思

新教改下的初中英语教学反思【摘要】本文通过对国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）的认真学习，结合自己所教英语学科的特点，就英语教学进行反思，提出英语教学设计要“以学生为主体”，运用现代课堂教学设计理念进行教学设计，提高英语课堂教学活动的有效性，并通过灵活多样的评价方式评价学生，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，并促进英语课堂教学改革。【关键词】教学设计有效的教学实施评价教学反思【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0094-02国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。”然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效的利用。在改变了传统的以教师为中心的局面后，不少教师往往会走向另一个极端为活动而活动。英语课堂活动常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大。这就要求英语教师要认真进行教学反思，多角度了解学生，设计符合学生认知水平的课堂活动，组织适合学生的教学，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，对学生评价，强调过程性，关注个性的差异；以发展的眼光看待学生，激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，以多元的评价尺度，及时给学生积级向上的评价。一、课堂设计要“以学生为主体”“以学生为主体”是适应当代教育改革的需要而产生的一种新型师生关系的定位。在这种关系中，学生是主动的“自我实现者”，教师只是“方便学习的人”（曹树真，2000）。这就要求教师在课堂教学设计中必须充分尊重学生的主体地位，运用适当的教学策略和现代教学理论进行教学设计，有利于调动学生学习英语的积极性，有利于英语课堂的教学改革。教师在进行课堂教学设计时应考虑以下几个方面：（一）分析学生的需求分析学生需求是英语课堂教学设计的基础。分析学生的需求就是要分析并找出学生目前的学习水平与期望达到的学习水平之间的差距，了解学生的学习需要，从中发现问题，并探寻解决问题的途径。因此，教师进行教学设计时的重要依据就是课程标准对教学所提出的总体目标，在设计活动时，考虑学生的困难，并体现教师的作用。（二）分析学生的特征教学设计的一切起源于学习者的特征分析（鲁子问，2005）。只有准确把握学生的英语学习特点才能设计出符合这一特点的教学目标、教学策略、教学技术、教学过程与评价标准。分析学生的学习特点不仅要分析学生的知识基础、学习能力和学习态度，还要分析学生的认知特征。（三）教学设计要切合学生实际笔者在教学设计时考虑了以下三点：（1）如何以学生为中心，通过活动让学生读懂偏难的教学材料，并能进行口头表达；（2）如何发挥笔者擅长交流的教学特长；（3）如何把课上出特色、上出新意，同时追求高效以及学以致用。二、组织有效的英语课堂教学活动随着新课改的实施，构建以学生为主体的、有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂教学活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，使他们感受学习的艰辛与快乐。它还可以调动学生学习的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐统一。三、要培养学生的学习兴趣教育规划纲要中提出，“激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。没有兴趣就没有学习，兴趣是学习的最强动力，历史上很多科学家、文史学家都是从小对自己的专业学习很有兴趣，然后经过刻苦努力，最终成功。所以基础教育最重要的任务就是：一是培养学生的兴趣和爱好；二是培养学生克服困难的意志和毅力。有了这两样，可以无往而不胜。在英语教学中，单一陈旧的教法会使学生学习情绪低下，感到学习无动力。而中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点。他们的情绪、情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣，这就需要教师结合教材内容不断改变英语教法，不断使学生感到学习的乐趣。如利用实物、简笔画进行英语对话教学，这样直观、形象地创设情景使学生围绕英语话题进行交流，具有实用性；教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式，让他们人人参与，人人受教育。四、构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围在平时的教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂；一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是，很多时候，一个发自内心的微笑、一个充满友善的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力来吸引学生而不是控制学生，对于教师而言，是很重要的一门功课。“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感，认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才会充分发挥出来，各种潜力才会得到充分挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”（贺楚炎，2003）。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，使师生双方都感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感。所以教师在教学中应努力构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。五、使用合理的评价手段英语新课程标准提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习兴趣和改进教师的英语教学。具体包括以下几个方面：反映学生英语学习的成就与进步，激励学生的英语学习；全面了解学生英语学习的历程，帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度，情感和价值观，帮助学生找到自我，树立信心；帮助教师具有“变让学生学会为让学生会学”的教育理念。新课程要求，教学中必须充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性和主动性，因此，教师在教学评价时，必须考虑使用教学激励策略，对学生进行科学有效的鼓励。当学生知道自己的学习成绩及其在实践中运用知识的成效时，可以激起其进一步学习的动机。通过反馈，学生可以清楚地知道自己的优点和缺点，及时纠正和调整，并能激发起他们的上进心。如果学生得到了积极正面的评价，那么他就会感到，他得到了外界的认可，他的努力没有白费，学习积极性和上进心就会增强。通过激励，使学生形成持续的学习动力，最大限度地提高教学的效率与质量。总之，及时有效的激励，多元化的评价方式，是体现教育改革“以人为本”的核心理念；发挥评价“促进学生发展，教师提高和改进教学”的功能的有效措施。六、结束语不少研究者提出：应增强中小学教师的反思意识和反思能力，实施反思教学是有效实现新课程目标的重要保障之一。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己适应新课程改革。在英语教学中，教师的任务是帮助学生排除学习障碍，教给学生学习的方法，帮助他们形成语言能力。并通过对教学方法的反思与研究提高对教材的处理能力，为学生创设生活化的语言环境和充满激情的学习氛围。只有通过反思，教师的专业水平才能不断提高，才