浅谈如何提高农村初中物理教育质量

浅谈如何提高农村初中物理教育质量摘要：物理是一门以实验为基础的自然科学，初中物理具有教学知识点多，说理严密，单位和计算公式复杂等特点，在教学中需要大量的实验探究、师生互动和学生的积极参与。由于在农村中学的物理教学中，存在学生对学习物理没有兴趣，思想上重视不够和教学设施差等问题。要解决这些难题，首先要提高学生的学习兴趣，改变更新教育观念，加大实验教学，来提高学生的物理成绩。关键词：农村初中物理教育质量；影响因素；有效方法中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-02-0117-01作为一名长期在农村工作的物理教师，对农村的物理教学有许多感触，熟悉农村的教学环境，深知农村孩子学习物理的欲望和艰辛，深知农村物理老师教学的不易。就此对农村物理教学存在的问题作一些浅析，以便提高教学质量。一、影响农村物理教学成绩的因素1.约定俗称的心理障碍。由于在小学时，大多数学生只重视语文和数学的学习，到了八年级，这种思想的影响还是很深，他们的心目中，数学和语文还是占主要地位，一部分学生就认为物理是一门次科不加重视，这就造成了学习物理的心理障碍。这时，如果我们没有发现学生这个心理特点，告诉学生物理是同语文数学同样重要的话，我们为物理说再多的好话也无济于事，农村学生对物理学都不想学，还谈什么物理是很有用的，很有趣的，他们是不听的。2.特殊的地域性。在农村，一个乡镇大部分只有一所初级中学，农村学生上中学，别无选择。早上上课相对晚，下午放学相对早，午休时间短，学习气氛紧，学生自由空间少，甚至学生还要帮家中干农活，因此导致学生学习和巩固物理知识的时间少，更谈不上学生在课外对物理对物理有关进行探究。物理教材容量有限，农村学生见识少，社会和生活中相关物理现象知识不知道，闻所未闻，给物理教学带来很大的难度。3.物理教学硬件设施有局限性。农村具有总人口少、地广人稀、学校服务面积大的特点。初中教学点少，导致班级人数多，通常在物理教学时，老师顾及不周，特别是学生分组实验很难进行。学校物理实验室只有一个甚至没有，没有实验室的学校当然无法上好实验课。通常采用的办法是上课教师演示实验、讲实验。物理学是以实验为基础的学科，实验效果不好也会严重影响教学质量。而老师的演示实验呢？更是苦不堪言。班级大，人数多，学生纪律就难以控制，老师做演示实验时，有的学生看不见，有的学生听不见，老师边演边讲，费时大、效率差。如做光学实验，电学实验。老师只有搬着实验器材在教室通道中来回走动，目的是让学生能看清实验现象。而大型的实验器材搬起来不容易，安全系数不高，所以演示实验的成功率又会大打折扣。4.教师资源有限性。在乡村及乡镇学校，老师是影响物理教学的主要因素，能简单胜任初中物理教学的人也是寥寥无几，有些时候物理老师还要上数学等学科。今天农村物理教学还存在很大的困难，首先是专业的物理老师不够，大型乡镇学校基本上能解决这一问题，而小型乡镇和边远农村初中就无法解决，很多物理教师是文理皆上，语文、物理、政治、数学等都是他们的“专业教学”，文凭专业不对口，物理教师也成为多功能的教师了，自然给农村物理教学带来不便。5.物理学与其他学科，尤其与数学联系不够。有的学生孤立的看问题，认为数学是数学，物理是物理，学科之间不能很好的结合，数学这个工具，不能很好的拿到物理上用。二、提高农村物理教学成绩的有效方法1.重视实验教学，充分发挥物理学科优势，促进学生发展。物理学理论产生于实践，也在实践中不断发展。农村新课改后教师在实验教学过程也只拘泥于形式。教学表面上跟潮流，实际课改工作上不下功夫。造成对教学改革理念理解的不透彻，导致自己在教学中仍单纯地认为：“探究性实验”中“七个环节”只是传统教学中的学生分组实验的实验目的、原理、器材、步骤、结论等过程的翻版。换汤不换药。所以教学时为了完成教学任务而安排探究性实验教学没有在探究各环节上作好引导和组织。有甚者认为由于学生知识或社会阅历的狭隘性跟不上教师的“思路”，影响到教学效果和教学进度，不如教师在实验教学中一手包办教师演实验学生模仿“实验”，这样教师费力少学生所获得的知识比自己探究中获得的要更全面、更正确。2.更新教育观念，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。确立新的教学观和学生观。创设“师生交往、积极互动、共同发展”的教学过程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。重结论，更要重过程，让学生从学会到会学。结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系，从学科本身来讲，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果；从教学角度来讲，所谓教学的结论，即教学所要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程，即达到教学目的或获所需结论而必须经历的活动程序。3.理论联系实际。事物是发展变化的，也是多种多样的。课本上的理论知识只是概括了一时段中事物的共性，理论与实际往往有一段距离。只有理论联系实际，才能发挥理论的指导作用，并在实践中发展，完善理论。鼓励学生多阅读课外书籍，丰富知识，开阔视野，从各方面加深对物理概念和规律的理解，找到更简捷的解题思路和方法。学生能够很好地理论联系实际，除了要有扎实的基础知识还要有科学的态度，实事求是，尊重客观事实，不主观臆测；严谨治学，要有不怕困难和失败的精神；思维要活跃