公共心理学中学教师教师资格考试复习资料答案.doc

公共心理学（中学教师教师资格考试复习资料）答案1、 心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。2、 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本特性。3、 感觉和知觉都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映，所不同的是，感觉反映事物的个别属性，知觉反映事物的整体。在实际生活中，我们很少单纯地感觉到事物的个别属性。 4、 记忆是过去经验在人脑中的反映。5、 思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映。6、 定势是由先前活动形成的，并影响后继活动的一种准备状态。7、 迁移是一种学习对另一种学习的影响。8、 智力是一个复杂而颇有争议的概念，至今尚未有定论。当代大多数心理学家都倾向于把智力看作是多种相对独立能力的综合体，主要包括学习能力、适应能力和解决问题能力等。9、 创造力是人们根据一定的目的，运用已知的信息。产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产物的能力。10、 情感情绪是个体的需要与客观事物之间关系的反映，是指客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的内心态度体验。11、 情商是相对于“智力”的概念而提出的，是指人们的情绪智能活动水平的高低。 12、 意志是人们自觉地确定目的，有意识地根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。13、 气质是指人的个体与生俱来的心理活动动力方面的特征。这种动力特征主要表现为心理过程的速度(如知觉的敏锐性、思维的灵活程度)、强度(如情绪体验的强弱、意志努力的程度)、稳定性(如注意保持的时间、心境持续的时间)、指向性(如内、外向，情绪的外露程度)等方面的特征。 14、 性格是人对现实的稳定态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。 15、 广义的学习是指人和动物在生活过程中获得的由经验引起的比较持久的心理和行为的变化。狭义的学习，是指学生在学校里在教师指导下有目的、有计划、系统地掌握知识技能和行为规范，形成一定的道德品质的活动。二、简答题1、我们应具备怎样的学生观？（1）、学生是发展着的人。把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义：学生的身心发展是有规律的学生具有巨大的发展潜能 学生是处于发展过程中的人(2)、学生是独特的人。把学生看成是独特的人，包含以下几个基本含义：每个学生都是完整的人每个学生都有自身的独特性学生与成人之间存在着巨大的差异(3)学生是具有独立意义的人。把学生看成是具有独立意义的人。包含以下几个基本含义： 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体 学生是责权主体2、影响问题解决的因素有哪些？(1)、知觉情境，一个人的知觉特点影响着问题解决的思维过程。(2)、功能固着，个体在解决问题时往往只看到某种物体普通的功能,而看不到其他可能有的功能。这种在观念上限定事物的功能或用途的思维称为功能固着。(3)、定势作用，定势是由先前活动形成的，并影响后继活动的一种准备状态。(4)、原型启发,原型指对解决问题能起到启发作用的事物。(5)、动机水平,所谓动机水平是指对问题解决的迫切程度它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。3、影响智力发展的因素有哪些？各起什么作用？（1）、遗传因素是智力发展的生物前提和自然条件，决定智力发展的可能范围。（2）、环境因素在个体的智力发展中具有重要意义，它影响和制约着个体智力发展的程度。（3）、家庭环境对儿童的智力发展也有显著的影响。（4）、学校教育是影响儿童智力发展的另一个重要因素。此外，个体的主观努力和实践活动也是影响儿童智力发展不可忽视的因素。遗传因素是智力发展的背景，它决定了智力发展的潜在可能范围；而环境、教育、个体实践及主观努力等后天因素则决定了智力发展的程度。4、青少年学生情绪情感的发展有何特点？青春期青少年情绪具体表现为以下特点：(1)爆发性和冲动性(2)不稳定性和两极性(3)外露性和内隐性(4)心境化和持久性5、 教学应如何促进青少年学生的情商发展？教学应促进青少年学生的情商发展(1)确立教学中的情感目标(2)创设问题情景，挖掘各学科知识内在的情感成分，丰富学生理智感。教学要激起学生强烈的探究兴趣和求知欲引导学生感受学科美 。采取积极对策，避免学生产生对学习的冷漠厌恶感。(3)实行愉快教育缓解情绪紧张。使学生爱学、乐学、好学、学好。6、青少年存在哪些意志障碍？青少年的各种意志品质都在不断发展，但还存在以下的一些意志障碍：意志的盲从与独断性意志的轻率与优柔寡断意志的动摇性意志的失控性7、教师在课堂中常见的问题行为有哪些？(1)、强制 (2)、放任自流(3)、不恰当的表扬与批评(4)、角色扮演偏差。角色扮演偏差指个人的角色行为偏离社会已形成的角色认同或职业角色行为的基本模式，由此给他人也给偏离者自己带来各种困扰和挫折感。8、当前青少年学生的主要心理问题有哪些方面？当前青少年学生的主要心理问题是学习困难、人际关系、自我意识、行为问题等方面。(1)、学习困难引起学习困难的原因有很多。有的人因为先天或后天的原因。学习困难的表现是：、暂时性的能力缺失,、自信心不足,、不能掌握正确的学习方法,、是学习态度不端正。(2)、人际关系障碍。学生的人际关系有师生关系、亲子关系、同学关系、异性交往等。 (3)、自我意识偏颇。(4)、行为障碍。根据行为障碍的不同表现方式，将其分类如下：、不良动作习惯，、退缩性行为，、攻击性行为,、特殊行为问题三、论述题1、学习策略的教学应注意哪些方面？ 策略教学的目的在于提高学生的学习能力，也就是促使其最终自觉、灵活、有效地在各种实际情境中使用学习策略。为了实现这一目的，结合策略性知识学习的上述特殊性，在教学中应注意： 要善于把学习策略外显化、程序化。提供足够的教学时间。把具体策略的教学与元认知能力的培养结合起来。引导学生评价训练的有效性。 结合具体的学科内容教授学习策略。2、如何根据迁移原理来组织教学？通过教学来促进学生学习的积极迁移，就必须根据迁移原理来有效地组织教学。(1)精选教材内容促进普遍迁移学科中的基本知识具有较高概括性、包容性和强有力的解释效应、其迁移价值较大。所以，教师应把基本概念和原理作为教学的重点内容。(2)改进教材的组织和呈现方式，塑造良好的认知结构。 教材的组织要注重各构成要素之间科学的、合理的逻辑联系，能体现事韧的各种内在关系，教材的呈现也要注意前后衔接，既要防止相互干扰、机械重复，又要防止各部分之间相互割裂、支离破碎。(3)教授学习策略提高学习能力 研究表明，认知策略和元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识。3、 如何培养青少年学生良好意志品质？坚强的意志品质并非与生俱有，而是在后天的社会实践与教育中逐步锻炼和培养起来的。(1) 自觉性训练 树立符合自己的理想和目标 鼓励“自我作对”。养成谦虚谨慎的习惯 激发学生的学习兴趣(2)果断性训练培养健康、丰富的情感在小事上鼓励学生快速做出决定正确看待成功和失败(3)坚持性和自制力训练 接受挫折教育。所谓挫折教育，就是教师通过创设某种受挫情境，结合儿童、青少年的实际生活指导他们采取适当的情绪控制行为，帮助他们运用克服困难、获取成功的正确手段，提高他们的耐挫力。 从日常小事做起积极进行体育锻炼4、课堂中学生问题行为的处置与矫正有哪些方法？(1)教师无条件的积极关注。所谓无条件的积极关注有时也称作无条件尊重和理解，对来访者所有的体验都无条件接受，投有任何附加条件地尊重来访者的自身价值，并设身处地地理解他们的情感，在双方相互理解和尊重的积极人际关系中达到塑造来访者人格，促进他们成长的目的。(2)运用行为矫正的技术。行为矫正与正强化法，所谓行为矫正就是系统地应用先前刺激及其后果来改变行为的一种心理学技术。在行为矫正原理基础上发展起来的具体方法种类繁多，比如正强化法、负强化法，惩罚、消退、塑造、模仿等。正确运用正确化技术的要点选择适宜个人的正强化物。有效且易用；能立即在所需要的行为发生之后呈现；多次使用而不至于发生迅速饱厌；不需要花费大量时间。(3)通过团体改变问题行为团体指为了一定的共同目标，以一定方式结合在一起，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两个人以上的人群。团体具有三个特征：团体成员有共同目标。团体具有一定结构。团体成员心理上有依存关系和共同感。发挥团体作用的技术要点：第一。及时形成良好的团体规范。第二，运用合作的态度与行为引导团体成员承担任务。第三，提出适合的能动员团体去解决的那些问题。第四，解决问题之前，要对团体状况有所了解和把握。(4)积极取得家长的合作。5、如何维护和促进教师的心理健康？(1)从教师个人层面看调整认知方式，增强耐压性掌握科学方法，提高自我调节情绪能力乐于交往，取得社会支持采取合理有效的工作方式，学会体闲。(2)从学校层面看。从学校层面看，提高教师的心理健康水平关键在于两点：减少教师的压力源和加强保健措 施。推行以人为本的管理模式，创设良好的学校人际环 境，减少教师的压力。树立教师心理教育观念健全教师心理教育机制。 (3)从社会层面看。在学校内部乃至整个社区和全社会形成教师的社会支持系统，才能有效地维护教师的心理健康。把心理健康作为中小学教师任职资格的重要条件。切实提高教师的经济和社会地位。健全评估制度，重新制订一套教师教学成绩评价体系。积极有效地推进教育改革。四、案例分析提示：这位老师为什么会碰壁。 （1）从心理学角度来，那位学生不尊重他的顶撞，和全班的起哄，使该老师觉得自己受人欺负，而且自己的权威受到了严重的挑战。那个犯错的同学，听到老师的告诫，正所谓“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”因为“忠言逆耳”，所以该