114力的作用效果.doc

课题11.4力的作用效果课型新授课课时1教学方法探究式教学法重点力的三要素；力的图示难点力的三要素对力的作用效果的影响；力的图示学情分析 力的常见现象是学生经常看到的，所以对力的作用效果的认识将不是大的问题，但学生把这种生活认识上升到理论的时候，尤其是力的图示将会给学生造成障碍教学目标1. 知识与技能：认识力的作用效果；能列举一些生活中的实例；知道力的三要素以及对力的作用效果的影响；知道物体间力的作用是相互的 、并能举例；2. 过程与方法：用模型法来描述力的三要素3. 情感态度与价值观：通过讨论和交流引导学生联系生活的能力教学过程教学步骤 教学内容教师活动学生活动媒体显示引入新课 用列举生活中常见的实例来引入本课列举生活中扛水、举杠铃、射箭等来引导学生学生举例 图片展示 讲授新课（一）力的作用效果1力可以改变物体的运动状态2力可以引起物体的形变3力的单位通过演示实验，启发学生描述力改变物体的运动状态的实例启发学生描述力可以引起物体的形变的实例介绍牛顿的事迹，加强对力的单位的认识学生通过已有的生活常识来描述一些现象，通过讨论和交流来开阔学生眼界。学习科学家勇于探索的精神。体会1牛顿的大小。讲授新课（二）力的三要素提问：用同样大小的力推门,手的位置不同,推门市的效果是否一样?思考演示起子、扳手的工作过程（三）物体间力的作用是相互的。探究：力的作用是相互的思考、距离、讨论展示挂图 小结 1、力的作用效果 力可以改变物体的运动状态 力可以引起物体的形变2、力的三要素3、物体间力的作用是相互的练习见目标和同步训练作业列举本节课有关知识的实例课题10.5牛顿第一定律课型新授课课时1教学方法探究式教学法重点牛顿第一定律难点同上学情分析本节课主要主要讲授力不是维持运动的原因，学生理解起来比较困难，教学中应通过实例和实验，使学生确信运动的物体不受力仍保持匀速直线运动状态。教学目标4. 知识与技能：能表述牛顿第一定律 5. 过程与方法：探究摩擦力对物体运动的影响。 6. 情感态度与价值观：关心生活中物体运动情况改变与受力之间的关系，养成在司空见惯的现象中认识其科学道理的习惯。教学过程教学步骤 教师活动教学内容学生活动媒体显示引入新课 引导学生回忆上节所学的内容，提出问题：正在平直轨道上运动的火车，在运动方向上受到什么力的作用？如果在运动中二力突然消失，火车将会怎样？引入新课有一个问题值得研究：运动的物体，如果不受力的作用，将会怎样？讨论猜想回答板图 讲授人们很早就关心这个重要问题，在科学界上引起争论，启发思考：运动的物体要保持运动，就必须受力吗？介绍：亚力士多德的错误观点伽利略的观点鼓励学生大胆猜想进行比较、分析展开辩论、猜想新课探究实验摩擦力对物体运动的影响目的：研究运动物体受力越小，运动距离如何变化？相同的：同一小车，让它从斜面同一高度滑下，以保持小车在三种表面上开始运动的速度相同。实验前，向学生交待清楚实验目的、实验条件、和做法，使学生认识到：物体受到的阻力越小，速度改变越慢。渗透研究方法。动手做实验填表格分析结论 讲引导学生总结结论，继续猜想否定亚力士多德的观点意大利的科学家伽利略不仅有敏锐的观察力和丰富的想象力，而且更加重视科学实验，伽利略认为，实验可以帮助我们认识真理，击溃愚昧，进一步推力得出：表面越光滑，小车运动的距离越（长），这说明小车受到的摩擦力越（小），速度减小的越（慢），如果物体不受力，它将（永远运动下去）如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定的速度永远运动下去。（匀速运动）1、思考授新法国科学家笛卡儿的贡献如果物体在运动中，不受任何外力作用，它既不会向左偏、也不会向右偏，将永远沿直线运动下去（直线运动）运动物体不受力的作用，将保持匀速直线运动状态。仍保持静止板书内容2、讨论回答学生记住课让学生总结伽利略和笛卡儿的结论2、原来静止的物体不受力将会怎样？牛顿第一定律小结3、 理解“保持”、“或”的含义4、 确信力不是维持运动的原因，而是改变运动状态的原因。5、 牛顿第一定律是在实验基础上推理归纳出来的课题115惯性课型：新授课 课时：1教学方法：透镜式教学重点惯性现象难点解释惯性现象学情分析惯性现象司空见惯，学生能举出很多实例，真正要准确解释惯性现象，难度很大，因此，教师要教会学生解释惯性现象的方法。教学目标知识与技能： 理解物体的惯性 过程与方法： 能列举利用惯性、惯性危害及防止惯性危害的实例。 情感态度与价值观：乐于用牛顿第一定律来分析生活中的惯性现象，增强把物理知识与生活相联系的意识 教 学 过 程步骤教师活动教 学 内 容学生活动媒体复习提问引入新课启发学生回答问题叙述牛顿第一定律的内容。问题：1、你坐在静止的车里，当车突然开动时，身体会怎样？ 2、你坐在运动的车里，突然刹车时，身体有什么感觉？作为主体，回答老师的提问讲授新课引导学生总结说明1、 原来静止的物体，愿意继续保持静止。2、 原来运动的物体，愿意继续保持匀速直线运动。一、 惯性的定义：把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性。1、 所谓运动状态不变：原来静止仍静止，原来运动仍运动。2、 一切物体都有惯性。3、 物体在任何时候、任何情况下都有惯性。4、惯性只能表现，不能说“产生惯性”、或说“受惯性作用”。归纳启发学生回答并动手做实验二、 惯性定律：牛顿第一定律也叫惯性定律。 三、惯性现象：实验：快速打击棋子、惯性小球、快速抽钢笔帽、小车载木块（快速拉小车运动、运动中遇到障碍物）举例：如坐在车上的人，当车突然开动时人的身体向后倾倒。 当人在急速奔跑的时候，脚下遇到障碍物，身体倒向前方。 人从行驶的车上跳下来，容易摔倒。人站在地球表面，竖直向上跳起，仍落在原地。学生动手做实验，并解释现象步骤教师活动教 学 内 容学生活动媒体解释现象：让学生讨论自己解决应注意：1、明确研究对象2、出研究对象原来的运动状态（静止还是运动）3、 分析研究对象（或其中的某部分）在题目所述过程中是否受到力的作用，受到力的作用则物体的运动状态要改变，没受力的物体（或某部分）则表现出惯性，保持原来的静止状态或匀速直线运动状态。四、惯性的利用、危害及防止措施： 1、 举5个利用惯性的实例2、 惯性有哪些危害？如何防止？举例说明。 学生思考之后抢答小结-1、 记住惯性概念2、 一切物体都有惯性。3、 能列举日常生活、生产中利用惯性的实例以及惯性的危害、防止危害的实例。会解释站在匀速直线运动的汽车的人，竖直跳起，回落在原地。达标练习目标及同步练习布置作业课本p39 动手动脑学物理课题115二力平衡课型新授课课时1教学方法透镜式教学法重点二力平衡的条件难点同上学情分析本节课主要讲授二力平衡的条件，由于学生缺乏感性认识，研究起来有一定的困难，往往顾此失彼、丢三落四，学生缺少直接经验，因此应注意科学方法的运用。教学目标知识与技能：知道二力平衡的条件：记住二力平衡的概念及条件，能举出日常生活中二力平衡的现象，能判断二力是否是一对平衡力。 过程与方法：经历探究二力平衡条件的过程。情感态度与价值观：通过科学探究，增强学生把物理知识与现实生活相联系的意识。教学过程步骤 教师活动教学内容学生活动媒体创造情景引入新课列举生活中物体受力的实例一个物体受到的力常常不只是一个，而是同时受到两个或几个力的作用。如：提在手中的水桶，放在桌上不动的书，停在公路上的汽车，正在运动火车。讨论分析板图讲授新课讲述启发归纳问题：一个物体受几个力的作用，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。这时物体就处于平衡状态。一、 什么叫二力平衡？一个物体在两个力的作用下，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡作用在物体上的两个力在什么条件下才平衡呢？理解领会讨论、确定答案思考、找办法讲授新课学生动手做实验总结强调提醒学生注意观察作用在木块上的两个拉力，在什么条件下互相平衡，引导学生根据观察结果自己得出结论。学生开始得出的结论可能不完整，逐渐引导学生补充完善。二、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。1、 二力平衡要具备4个条件：同体、等大、反向、共线。2、 静止的物体，在平衡力的作用下仍保持静止状态；运动的物体，在平衡力的作用下仍保持匀速直线运动状态。3、 物体保持静止或匀速直线运动状态有两种情况：物体不受力 物体受平衡力（此情况常见）三、应用：列举生产生活中物体受平衡力保持平衡状态的例子。动手动脑做实验记住小结让学生自己完成，然后教师补充。达标练习目标、同步练习课题第十一章复习课型复习课课时：1教学方法：透镜式教学重点用实例解释机械运动及其相对性；会使用适当工具测量时间、长度；能用速度公式进行简单计算；用示意图描述力；知道二力平衡条件；理解惯性；表述牛顿第一定律难点对牛顿第一定律的探究；知道惯性概念；知道二力平衡学情分析机械运动最普遍，学生熟悉；速度计算学生小学有过训练；相对运动、惯性生活中也比较常见，本章可以在基础上逐步展开。时间和长度的测量学生应当会选择仪器，会用、会估测.教学目标知识目标：知道参照物的概念；知道物体的运动和运动是相对的；能用速度描述物体的运动；能用速度公式进行简单计算；会使用适当的工具测量时间；知道测量有误差，误差和错误有区别；知道牛顿第一定律的内容；知道惯性概念；知道二力平衡过程与方法：体验物理运动和静止的相对性；体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法；情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和运动是相对的，建立辩证唯物主义世界观；认识计量时间和长度工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱；通过活动和阅读感受科学就在身边教 学 过 程教学步骤教师活动教 学 内 容学生活动媒体提问复习用投影的形式逐层提出问题一、简单的运动 参照物 定义 运动与静止的相对性 机械运动 定义 分类 曲线运动 直线运动 匀速 定义 速度定义公式单位 变速 定义 速度定义公式单位1学生 甲：上黑板写出“简单的运动”的知识结构。2学生乙等：回答具体定义，将具体内容投影，逐层揭示教学步骤教师活动教学内容学生活动媒体达标练习提问纠正船上的船员看到岸上的树木向东运动，船员是以 为参照物，若以地面为参照物，则船正向 运动。速度是表示 的物理量，它的国际单位是 ，54m/h= ,2、5m/s= km/h只有相对于地球静止的物体才能被选作参照物。（ ）下列不属于机械运动的是：A汽车行驶 B苹果丛树上落下C运动员跳高 木柴燃烧作练习思考讨论投影 复习 发散提问激励学生回顾问题时间和长度的测量： 时间 测量工具 单位长度 单位基本工具：刻度尺 使用、读数、记录长度测量的几种特殊方法误差 概念 减小误差的方法1学生 甲：上黑板写出“简单的运动”的知识结构。2学生乙等：回答具体定义，3学生采用竞争机制，积极回答问题将具体内容投影，逐层揭示达标练习指导分析小明身高175 ，一支铅笔的长度为1.75 一本英汉辞典的厚度是38 一枚硬币的厚度是2400 课后习题：P30动手动脑学物理思