浅谈转变教师的教学行为(.doc

浅谈转变教师的教学行为摘要从事小学教学已二十七年，通过长期的教育教学实践和对新的教学理念的学习，摸索教学门道，感悟到现代教学的真谛“育人为本”的重要性。教师在教学中，应该对学生倾注全部的爱，用真诚的爱心去感化学生的心灵，使他们倍受阳光的温暖、雨露的滋润。为了适应现代教学，教师应该从转变教学行为做起，如何转变教学行为呢？我从以下几个方面不断努力：一、尊重、赞赏，一切为了每一位学生的发展；二、帮助、引导，做学生的良师诤友；三、自我反思，与学生共同成长；四、沟通、合作，促进学生的全面发展。关键词尊重 赞赏 帮助 引导 反思 沟通 合作随着教学改革的不断深化，教师的观念得到不断的更新，同时，教师开始注重角色的转变，即“教师是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人。”但是，由于受应试教育的影响，现实教学活动中，存在着许多问题，有碍于教师教学行为的转变，教师在无意中会跟着应试教育的“指挥棒”转，使“一切为了每一位学生的发展”成为“一切为了学生的成绩”。这种教学行为是与全面实施素质教育相违背的。在科学教学活动中，教师应怎样做到转变教学行为呢？我通过多年教学活动，结合对新课程理念学习和培训，谈以下几点粗浅的认识。一、尊重、赞赏，一切为了每一位学生的发展“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一核心理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。在以往的教学活动中，我发现这样的一个问题，教师遇到有的学生在学校比较顽皮或有其它违纪行为，经过耐心教育效果不大时，就找其家长沟通一下，以求得家长的支持。这时，家长一听说自己孩子不听话，就十分气愤，同时甩下这样的话：“老师，您对我孩子的关心我是非常支持的，我这孩子就是顽皮，我都被他气死了，希望老师能帮我狠狠教训几下，就是打伤手脚，我也绝不怪你的。”对于这种现象，我们且不说教师真的打伤了学生，家长会怎么样，我们教师也不会这么愚昧，去体罚学生。但是，对这样调皮的学生的教育问题，正是对教师的一种考验。我在从教多年的教学生涯中，充分认识到这一点，教师对待顽皮学生，只有耐心、细致地说服教育，才能让学生服你，教师要在尊重学生尊严的原则下，严格教育学生，才能立足于不败之地。在教学中，总有一些智力迟缓、学习成绩不良、有缺陷及被孤立和拒绝的学生，针对这一特殊群体，我就想方设法用“心”教育，充分理解并尊重他们，努力做到不伤害学生的自尊心。但尊重并不等于放纵，要求应该是严的，但要求的尺度可视实际情况适当放低，有利于他们能真正接受。对于和自己意见不一致的学生，我在尊重他们的同时，并鼓励他们多提一些不同的意见，包括对问题的看法，对教师的教法的质疑，这样更有利于教学。教师不仅需要尊重学生，还要学会欣赏每一位学生。在实际教学中，即是最优秀的学生，也一定会有他的缺点，同样道理，那些学习“特困生”和思想“问题生”也一定有他的优点。有时候，“差生”的优点往往被老师所忽略，如果忽略学生的优点，视而不见，或不去发现，我想，这是当教师的最大失败。只要我们以“一切为了每一位学生的发展”为目的，在教学活动中，对学生多一些尊重和赞赏，就会收到很好的教育教学效果。二、帮助、引导，做学生的良师诤友传统的教学主要为了传授知识，归根结底为了学生能应付考试。这样，通过死记硬背，记性好的同学能使教师如愿以偿，考了好成绩，教师、家长、学生皆大欢喜。记性差的学生无计可施，就遭殃了。为了根本改变这种教学行为，教师应该努力以教促学，“教的职责在于帮助，教的本质在于引导。”1、帮助学生，通常我们每一位教师都在教学过程中尽力帮助学生解决学习上遇到的各种问题，使学生能顺利的完成学业。而新课程强调：“帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标”。帮助学生，寻找和利用学生资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和倾向。这就要求，教师不断学习，掌握教学本领，有效地帮助学生，只有这样，才能让每一位学生得到发展，使迷失了学习方向的学生，不再徘徊；使失去了学习信心的学生意志坚强；使学习懒惰的学生增加动力；使有缺点和缺陷的学生看到希望；使勤奋好学的学生找到更好的学习方法。毛泽东说过“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因要通过内因而起作用”。学生是祖国的未来和希望，我们教师今天的付出，就是为了学生明天的成长。2、引导学生，“引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发”引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。这就要求我们教师充当“照明灯”，在自身不断充电后永远照亮学生，在学生学习、生活中当好引领人。要引导好学生，教师必须不断学习，完善自我。在多年的教学生涯中，我感悟到自身学习的提高是那么的重要。我们教师在教学生怎样做一个正直的人，对社会有作为的人，但如果自己思想惰落，行为不端，能力低下，又怎样引导好学生走正路，有作为呢？多年来，我看着一批批学生走出小学大门走进中学、大学，走向社会，心里感到一种欣慰和快乐，同时又倍感教师责任的重大，教师应该给学生更多的帮助和引领，做学生的良师诤友，才能胜任教学。三、自我反思，与学生共同成长“反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程”。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”新课程非常强调教学反思，教学反思会促使教师自我反思的意识和自我监控的能力。在以往的教学活动中，我们特别注重学习新的教学方法，但很少进行教学反思，所以就很难发现自己在教学中的不足和存在的问题，只是在学期末写总结时，也会反思一下一个学期的教学结果。这种反思是不够的。而新课程强调在教学前、教学中、教学后三个阶段进行教学反思。教学前进行反思能使教学成为一种自觉的实践；教学中进行反思，能使教学高质高效地进行；教学后进行反思，能使教学经验理论化。这三个阶段教学反思，贯穿整个教学，相互联系，能收到更好的教学效果。我想，为什么要在整个教学中进行反思，主要目的还是为了促进学生能更好地学。对于常识课教学，在三个阶段进行教学反思，更显得重要。尤其是探究实践活动，如果教师不好好地进行教学反思，就很难达到高质高效。因此，我们只有自我反思，与学生共同成长，才能不负教学重任。四、沟通、合作，促进学生全面发展在实施教学过程中，各科教师之间、教师与家长之间也存在着必然的联系。其间的沟通与合作，能更好地促进学生的全面发展。在现实教学中，由于受应试教育的影响，家长重语数轻“副课”的现象无形中给语数教师都是一种压力，教师为了不负重任，也只好把压力转移到学生身上，学生在家长“望子成龙”和教师“不负重任”的双重压力下，就不得不放弃选择科学探究活动的时间和权力及放弃对其它科目的爱好，只好在语、数课外辅导资料的“知识海洋”里拼搏，争取考试“名列前茅”，学生由减负变成加负。这种现象已严重阻碍着学生的全面发展。我想，除了教师与老师、教师与家长的沟通合作，还希望得到上级领导和专家的关注，能很好地解决这些实际问题。教师在努力抓教学质量的同时，必须做到“以学生为本”，关注