《黄河大合唱》教学设计.docx

一、教材分析：黄河大合唱是西师版六年级下册第四单元的第三篇课文，丰富奇特的想象和联想是本文写法上的突出特点。根据课标第三学段提出的要求：领悟表达方法，结合本单元的训练重点：学会展开联想和想象的表达方法，本课教学让学生学习并掌握这种方法，这既是本课的教学重点，也是难点。针对第三学段的学生已经具备了较强的独立识字的能力，场景描写他们也并不陌生的认知基础，让学生通过课前预习掌握本课生字词，联系本课内容离学生的生活较远，让学生课前去搜集作者、黄河、时代背景、朗诵词等相关资料，从而搭建起学生与文本内容理解的桥梁。集中力量把时间用在突破重点与难点上。本课文质兼美，我们要咬定“语言”不放松。引导学生通过有感情的朗读、倾听黄河大合唱的音乐、抓重点词句等方法理解文章的语言文字所表达的内容，体悟其间蕴含的情感，更要把学生的思维引向语言深处，引导学生揣摩文章基本的表达方法，以寻求一种“言意”兼得的教学效果。二、教学目标：1.学会本课生字新词，读懂课文内容，感受黄河大合唱的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志。2.积累优美词句，学会写实和联想、想象相结合的表达方法并运用这种方法写一段话。3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第六七八段。三、教学设计：第二课时本课时教学目标：1. 学会本课生字新词，读懂课文内容，感受黄河大合唱的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志。2.积累优美词句，学会写实和联想、想象相结合的表达方法。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：教师：多媒体课件学生：了解抗战历史，搜集黄河大合唱的相关资料。教学过程:一、开门见山，直接破题 （一）上课伊始，学生汇报自己查找到的朗诵词并激情朗诵出来。师出示黄河汹涌的视频，感受黄河的气势磅礴。（二）出示保卫黄河CD，引出时代背景和黄河大合唱创作背景二、快速浏览全文，整体感知 浏览课文，弄清课文的结构：请大家再次快速浏览课文，看看文中描写了几处场景？分别是什么？并且在课文中的哪些段落中？板书：演出场景 奔赴前线。三、精读课文，体会感悟 （一）体验一段音乐 1.创设情景，让学生静心默读课文，边读边思考：那即将演奏的是一支怎样的乐曲？请在受到触动的词句或者标点旁边写下自己的感受或者体会。 2师生共同交流：这是一支怎样的乐曲？ （1）第六段 （课件）你是从哪里体会到的？初步了解联想和想象：这深情的声音让作者联想和想象到了哪些人物或者事物？生齐读。（2）第七段 （课件）演出仍在继续，想象也在继续，咱们继续交流。你从哪些地方感受到乐曲的气势磅礴的？ 这是一个怎样的场面哪，演员们的哪些动作让你印象深刻，特别感动？请用你喜欢的符号标出来。生答后追问：你从这些动词体会到什么？（课件，了解当时的历史背景）同学们，看到这凄惨的一幕幕，我们怎能不愤怒，怎能不激情满怀？指挥，举起了指挥棒；鼓手，捏紧了鼓槌；号兵，举起了马号，透过这一举一提，一捏一劈，想想，此时此刻，他们会想些什么？学生朗读（点击课件）出示句子：他，将棒向下一劈，乐声像冲出闸门的洪水，真是“黄河之水天上来”啊！乐声的响起，就像“冲出闸门的洪水”，犹如 “黄河之水天上来”！这是作者丰富的想象。那这一想象有什么作用？同学们齐读师先读，生接读。（3）学习第八段 （课件）咱们继续交流，你还从哪里体会到乐曲的气势磅礴？被劈动的仅仅是死寂的东海吗？被震醒的仅仅是沉睡的山峰吗？被劈动的，被震醒的到底是什么？抓学生的心里期待，听黄河大合唱之“黄河船夫曲”（课件）从雄壮的音乐中，你感受到了什么？指导感情朗读。（二）学会一种方法。1.请大家再次默读这三段，想想作者运用了哪些方法把黄河大合唱写得如此生动形象，富有震撼力的？2.生讨论后师小结。 3.小结：我们写文章时也可以把写实和联想、想象结合起来。（三）发现一支乐队。 1.如此气势磅礴的黄河大合唱，究竟是由一支怎样的乐队表演出来的？请大家浏览课文第4、5自然段。 2.这是一支怎样的乐队？（奇特）3.你从乐队的奇特体会到了什么？4.教师小结（四）感悟一片情怀。 1.运用前面总结出的方法同桌合作学习抗日部队奔赴前线的场面。读课文第10、11段。边读边用不同的符号分别勾画出写实和联想的部分，想想这是一支怎样的队伍？（如有疑难，可以和同桌合作交流）2.学生汇报交流：这是一支怎样的队伍？ 3.这样的场面，这样的音乐让作者想到了什么，你都勾画了哪些内容？4.再听黄河大合唱的第七乐