战国争雄说课教案.doc

历史风云网 为您提供：新课标岳麓人教人民版各课教案课件试题人物图文简介原始史料趣闻轶事不同观点拓展阅读等； 历年高考题、高考三轮复习资料、高考模拟试卷；学习复习方法、记忆技巧、答题技巧；历史故事、历史电子书！战国争雄说课教案四川师范大学附属实验学校 高增平一、 教材分析 1、地位和作用义务教育历史课程标准（实际稿）中明确要求学生知道战国争雄的史实以及通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。教材安排两课来讲述战国历史，由此可见，战国历史在中国古代史以及本学习主题中的重要地位。2、基本框架 本课以“战国七雄”为“纲”，分别从战争和外交两方面反映七国争雄的历史。同时辅以小字来介绍战国时期两次著名的战争和战国时期的纵横家。在学习与探究部分安排学生活动认识几种古代兵器。 3、教学重点和难点 、重点 、“战国”和“战国七雄”的含义 、战国时期的著名战役和著名军事家 、难点“合纵”和“连横”的含义二、 教学目标 1、识记和理解 记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”，理解战国战争的特点及其影响，了解“合纵”和“连横”的含义及其重要表现。 2、能力和方法 通过对七国关系及战国时期战争和外交特点的分析，培养和提高学生分析问题的能力学习和初步掌握观察、识记历史图表的方法。3、情感态度价值观 通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步教育 通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观、价值观的教育 三、 学情分析学生通过对夏、商、周朝历史的学习，对于古代战争有所了解，同时初中一年级的学生对战国历史，对战国时期著名的战役、军事家等积累了一些感性的材料。同时男生对战争以及兵器有一定的兴趣，但对于战争的了解也仅仅局限于一些表象的认识，因此，应当充分利用本课教学资源，纠正学生中的错误认识，培养其正确的战争观和人生观。四、 教法分析、学法指导 在 “以学生发展为本”的指导思想下，通过相关史实及成语典故的搜集和学习，增强学生学习历史的兴趣，培养学生探索精神，提高探究能力。本节课采用讲授法、小组讨论法、探究法，教师通过直观图表进行演示，创设问题情景、精心设计思考题，引导学生了解历史史实、分析历史现象、认识历史现象的本质； 采用电教手段辅助教学；在具体教学内容的处理过程中，指导学生根据提纲阅读教材、进行自主学习，培养学生的自主学习能力和探究能力。 五、 教学过程1、导入新课教师让学生展示自制兵器、或自绘的兵器图片，让学生依次进行介绍。（教师在课前预先布置该项作业）教师展示战国时期的兵器图案，让学生进行观察、了解。然后让学生对这些兵器的结构和功能进行介绍，教师作适当的补充。让学生选出自己最喜欢的兵器？（学生回答并说明理由） 过渡：这些兵器大都出现在战国时期，让我们一起回到战国时代，来了解那个刀光剑影、杀声震天的年代。2、战国七雄（板书）请同学们翻开书39面，观察战国形势图，在图上找出齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七个国家的具体位置，让学生记忆。教师小结：建议按地理方位进行记忆 齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩 东、南、西、北、魏、中、央提醒学生注意战国时期并非只有七个诸侯国。过渡：这些诸侯国之间相互争夺土地和人口，进行了激烈的战争，那么到底有哪些著名的战役？3、战国时期的战争（板书）学生回答：围魏救赵、长平之战等请学生给大家讲一讲“围魏救赵”的故事。教师在屏幕上打出“围魏救赵”形势图指导学生阅读教材40面第二部分文字， 讨论：赵国为什么会败给秦国？从赵国的失败中我们要吸取哪些教训？教师：通过两次战役的学习，我们了解到战国时期一些著名的军事家，请同学们谈一谈你最喜欢的军事人物，并谈一谈你喜欢他的理由。播放战国战争资料片（让学生边看边思考：战国战争有哪些特点？）根据学生的回答，教师进行归纳，然后在屏幕上向学生展示过渡：战国的争雄以其残酷性、实力性成为争雄图霸的主要手段；而七雄间的合纵连横又凸显了七雄间政治谋略的诡秘性、复杂性、多变性。4、合纵与连横教师打出“合纵”、“连横”的概念，让学生边看边理解，教师给出合纵与连横图示，进行讲解教师：我们如何看张仪这个人？（学生思考并回答）