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文档简介

教学资料范本谈孩子识字、识句问题编 辑：_时 间：_专家谈孩子识字、识句问题当孩子的母语的基本能力开始形成.大概在三岁左右以后.我们非常强调孩子在学习语言的过程中的“阅读”.视听读物也是“阅读”.特别是听力读物.父母千万不要小看.听力读物对孩子的语言理解能力的发展有很大的帮助.从两岁到两岁半以后.有的孩子三岁以后.要帮助孩子开始听力读物的“阅读”。并逐步提高“阅读”能力。如果孩子听力读物的“阅读 ”能力较好.对孩子学习书面语言有非常大的帮助。起着事半功倍的作用。就像在传统文化中孩子从小听说书、听戏得到的帮助是一个道理。因为现在有新技术.就更方便.但也失去了过去的文化气氛。我并不反对在学龄前教孩子书面语（注意：是书面语.不是识字）.但对很多家庭我们不提倡。因为父母不知道怎么做.对孩子语言学习是无效劳动.还可能给孩子带来很多问题。对文化程度较高的父母.如果在得到指导的情况下.能教孩子书面语当然很好。谈到书面语.马上就会想到识字。不识字怎么阅读？中国的书面语言是怎样学习的呢？从古到今是怎样教的？一、私塾教育 私塾教育在中国很长时间（我没有考证过）。启蒙阶段主要是帮助孩子学习书面语.前三年.就是背书.三字经、百家姓、千字文、弟子规、增广贤文等.然后是幼学琼林等.再后就是论语等。那时没有拼音。教学方法就是老师念一句.学生念一句。学生必须按照老师的要求会念.会背。至于讲不讲意义.要看老师。无论是平民的孩子还是皇太子.都是这一个方法。所以大家注意.传统方法的重点是学句而不是学字。二、民国以后的改革 民国以后教育学习西方.对传统的方法就进行改革.就提出“识字教学”.孩子们学习书面语.首先是以识字为主.所以从民国初以后到新中国成立到现在.小学一、二年级的语文教学主要是识字教学。特别是三十年代发明拼音.五十年代进一步改革。小学一、二年级语文课本每个汉字上都注有拼音。帮助孩子识字。孩子学会识字后才以读为主。 三、文革以后的改革 文革后.在小学一、二年级的语文教学方面有一定的改革实验.开始注重“阅读”。比较成功的是黑龙江的一套教材。提出“注音识字、提前读写”。孩子首先学习拼音.然后在课文里每一个字上注音.这样孩子在未能学会足够的汉字前.就可以根据拼音来阅读课文.并且在大量阅读的基础上认识汉字。这个方案实际上对传统的方法和识字教学方法的一种互补方案。但是只是在全国的少数小学进行实验.并
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