课内阅读与课外阅读结合的策略研究-毕业论文开题报告

周口市基础教育教学研究项目开 题 报 告项目编号 zk160730139 课题名称 初中群文阅读 课内阅读与课外阅读结合的策略研究 学科分类 中学语文 主 持 人 高红光 所在单位 项城市教育体育局 填表日期 2016-10-23 开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2016年11月16日开题地点：项城市第一初级中学南楼小会议室主持人： 项城一中群文阅读课题组课负责人：高红光评议专家：胡新颖（项城市教育体育局教研室课题负责人） 马彦威（项城一中校长、高级教师） 郭月瑞（骨干教师，高级教师） 闫汝宽（项城一中语文组语文组长、课题研究专家） 李向阳（项城市课题专家、项城一中语文教学名师）参加人员： 评议专家、学校领导、课题组成员及全体语文教师主要议题：1、马彦威校长对本课题成功立项表示祝贺，对课题研究提出明确要求和具体建议，表明对课题研究全力支持的态度。2、项城市一中业务校长郭月瑞校长致辞。3、项城市基础教研室课题负责人胡新颖具体布置课题研究工作。4、项城市语文名师工作室，课题专家杨杰、李向阳等介绍课题的相关情况。5、课题主持人高红光代课题组宣读开题论证报告:分别从课题，研究背景、现状，研究的目标、内容、难点和创新点，研究的程序、方法和步骤，人员分工，课题的预期成果等方面作详细汇报。6、专家组成员对课题组汇报的要点逐一进行了可行性评估，并对部分问题提出质疑。7、课题负责人和课题组其它成员就专家提出的问题进行释疑、答辩讨论、交流之后提出该课题研究的具体实施方案。8、根据专家组意见修改课题研究实施方案。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。一、课题题目：初中群文阅读课内阅读与课外阅读的策略研究二、问题的提出：初中语文新课程标准指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400多万字。在“教学建议”部分明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”语文学习是一种开放性的学习，学生语文素养的提升，既得益于语文课堂教学，又要通过大量的课外阅读。可当前语文阅读现状存在很多的问题：1、语文教材编选数量有限，使得学生课内阅读量极少初中语文教材的编选，共六本教材，一个学期下来，也仅仅有二三十篇文章的收获，实在是收效甚微。又由于升学的压力，学校往往不注重阅读教学，为了让学生在短时间内取得一个好成绩，老师已经习惯了仅教语文教材，使学生的阅读量十分有限。2、教师缺少对学生课外阅读方法的指导当前，教师们仍然依赖一本教学参考书，跟着考试的指挥棒，进行习题式的语文教学，训练出来的学生，对于答题的技巧烂熟于胸，但在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置,学生要读什么文章、读多少、读得如何等，很少有科学的办法或者时间去查证落实，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的学生是不多的。 3、学生课堂内外的阅读不能做到有效的衔接 课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。从本质上说，课内阅读与课外阅读是辩证统一的关系，课内教学应该起引领作用，从而使课外阅读有的放矢。但是，目前最重值得关注的问题就是老师们无暇顾及课外阅读，更谈不上对课外阅读的指导了。这样，就导致了课外阅读与课内阅读各自为营，两者之间有着难以逾越的鸿沟。 由此，我们课题组提出“初中群文阅读课内阅读与课外阅读结合的策略研究”，进行初中语文阅读教学的深入探索与研究，教会学生阅读方法，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读，从而实现课内外阅读的有效衔接，切实提高学生的阅读质量与水平。 三、研究的意义：1、理论意义：初中语文新课程标准指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400多万字。在“教学建议”部分明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。” 新课程改革以来，语文教育理论和实践者一直强调要打破教科书的限制，走向多文本阅读。台湾赵镜中先生提倡在课堂上引入多元的阅读材料，呼吁教师“要解除教科书的魔咒”，大胆地把各种资源，特别是图书资源引进到课堂，教室里将呈现图画书教学、小说教学、诗歌教学等丰富活跃的场面。 台湾教育研究院小语会会长吴敏而认为，为了拓展知识，学习者必须超越教科书的内容，进行课外阅读。在进行课外阅读时，学生应连结他们从教科书里学到的东西，在课内阅读与课外阅读相结合时构建属于自己的意义，发展阅读策略本身，进行文本之间的连结。这里强调了课外阅读与课内阅读结合的重要性，而两者的结合，必须要有科学的方法、途径。 在此基础上，我们课题组决定沿着前人的足迹，对当前许多的群文阅读教学理念进行综合、比较、筛选、鉴别、摸索、研究，在实际教学论证中，逐渐形成属于自己的群文阅读教学设想。通过本课题的研究，丰富群文阅读的相关理论，补充群文阅读中课内阅读与课外阅读结合的相关策略，使群文阅读理论体系更加完善，从而提升阅读教学的质量，使师生受益。2、实践意义：对学生：可以使学生变被动阅读为主动阅读，帮助学生掌握阅读的方法，实现海量阅读。群文阅读有一个显著的特点，即一组文章放在一起，这些文章是根据一定的方法组合起来的，有其内在的联系性。比如，可以时间为线索组合文章，或以作者为轴心列举一系列作品，又或者是风格相似，体裁相同，所表现的主题相近等等。这样以一篇带动多篇，通过比较、探索、研究，在老师的正确引导下，找出合理、科学阅读的方法，并把这些方法自觉运用到平时的阅读中去。对教师： 课题组在群文阅读教学实践中，教师需要把不同文章归类，从中探索出适合各类文体的阅读方法，同时，要大量翻阅资料搜集整理，找一些高质量、有代表性的文章，对学生进行课外阅读的扩展与延伸。在归类整理的过程中，教师扩大了阅读面，拓展了视野，提高教育教学理论素养和自身的教学水平，打造优良的教研队伍。对学校： 在群文阅读的有效实施过程中，学生有了阅读兴趣，爱上阅读，教师借此契机，组建班级书架，开展班级读书会，开展各类与读书有关的活动。如：诗歌朗诵比赛、名人故事会、我最爱的一本书、最让我难忘的一个情节、我最感兴趣的一个小说人物等，开展各种各类的读书活动，打造书香校园。四、核心概念界定： 1、群文阅读： 群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。2、群文阅读课内阅读： 是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。这种全新阅读教学模式的要义是立足于课内精读，做好方法引领，使学生的阅读实现向课外多向度的有效迁移、拓展、整合，从而达到拓宽知识视野，提高有目的的获取并概括信息能力，涵养人文情怀的目的。3、初中群文阅读课内阅读与课外阅读的策略研究： 是群文阅读的课内与课外阅读结合起来的合理科学的方法、途径。它是针对课堂阅读量较少的问题研究出的一套能提高课堂效率的、实现有效课堂向课外延伸的一套高效阅读方法，它以初中语文教材为基础，选出有代表性的文章，并以此类文章为精读文章，围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，进而综合其他教材版本，引入经典类文，拓宽阅读面，把优秀的文章汇集起来，是针对科学选文、选对文、选好文，合理设计，实现课内阅读与课外阅读的完美结合，从而有效提高并调动学生的热情和学习兴趣的一套研究方案。扩大学生的视野，增长学生的见识，它改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，它是一种具体的有生命力的教学形态。五、研究现状：台湾现状：1、“群文”这个概念，最早是我国台湾地区赵镜中教授提出来的。他提倡在课堂上引入多元的阅读材料，并指出阅读课程资源不应只局限于教材，“教课文不等于教阅读”，由此，他在多个场合都呼吁教师“要解除教科书的魔咒”，大胆地把各种资源，特别是图书资源引进到课堂，教室里将呈现图画书教学、小说教学、诗歌教学等丰富活跃的场面。2、台湾小语会理事长吴敏而教授在多文本阅读的教学中论述了群文阅读的方法：课文中有一个模糊的议题或概念，让学者有不同的观点，学生也在练习如何从文本撷取信息来建立自己的观点。采用不同的绘本故事，能配合各个阅读能力层的读者。 读者只阅读一本书，却能获得许多书的相关信息。读者互相合作，互相学习，学习尊重不同的思考角度。最重要的是，学生有机会连结不同文本中的相关信息，比较信息。文中指出文本之间的连结是从阅读中学习的关键能力。本文强调的两个重点分别是：“阅读过程中主动的运用策略”和“多文本的连接”。大陆现状：1、西南大学于泽元教授在群文阅读教学理论大纲中较为详尽地阐述了群文阅读的系统理论，他倡导文本阅读以教材为主，强调单元整合，提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表，把课内和课外阅读打通。2、小学群文阅读的践行家蒋军晶，在全国不少地方讲群文阅读观摩课，把“群文阅读”的特征表述为：同一个议题、多个文本、探索性教学。在课堂的实践中他发现，一节课里读一组文章，把怎样的文章如何放在一起是个关键。“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起、如何放在一起。在群文阅读的尝试与思考一文中，蒋军晶提出了把文章放在一起的两种方法：（1）组合的线索应非常明确比如：以文学类文本为例，“反复结构故事”群文的组合线索是“表达形式”，“友情诗”群文的组合线索是“主题”，各个版本“龟兔赛跑”群文的组合线索是“故事内容”，“淘气包”群文的组合线索是故事中的人物，“创世神话”群文的组合线索是“体裁”， “老舍群文”的组合线索是作者。（2）线索背后要有明确的意图一群文章，按一定线索放在一起的意图一定要明显，有的是要引发学生的认知冲突，有的是要强化学生某一种认识，有的是要丰富学生的多元理解，有的是要学生领会读某类文本的方法3、袁正波浅谈初中语文教学中的群文阅读与课内阅读、课外阅读分析了群文阅读与课内阅读、课外阅读之间的关系，认为群文阅读全新阅读教学模式的要义是立足于课内精读，做好方法引领，使学生的阅读实现向课外多向度的有效迁移、拓展、整合，从而达到拓宽知识视野、提高有目的的获取并概括信息能力。4、四川龙孔中学张玉钱在群文阅读教学反思中指出，群文阅读要关注核心目标。当数量较多的文章组合在一起，呈现在学生面前的时候，容易造成阅读的肤浅化与浮躁化。因此，应在课中让学生查找设置悬念的地方，通过分析、比较，让学生说说这些语段在文中有何表达效果。5、2015年4月在成都七中高新校区举行四川省初中语文群文阅读课堂教学范式研讨及观摩活动，围绕初中群文阅读课堂教学的基本要素和范式探索、确立，就初中群文阅读的性质、功用、教学资源开发及利用和课堂教学规律研究课交流了看法，进行不同范式的初中群文阅读课堂教学展示6、日前，第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动在重庆人民大礼堂举行。本次活动以“群文阅读：行进中的思考”为主题， 3500名来自全国15个省市的小学语文教师现场观摩了国内一些名校名师带来的群文阅读课。 六、研究目标： 根据语文课程标准的要求和我校具体实际，课题组确定了“课内知方法，课外广阅读”的总目标，目的在于提高学生学习语文的兴趣，引导学生主动参与课堂学习与探究，让学生重视阅读并掌握阅读方法和技巧，从不同角度补充课内阅读不足，让学生全方位、多角度进行阅读，从而提高学生的认知水平和阅读能力，实现博读。同时，参与课题研究的教师通过学习理论和实践体验，提高专业理论素养，提升实践智慧，逐步确立起符合时代发展要求的教育观念和教育方式。具体来说，目标如下：1、通过群文阅读，培养学生对阅读的兴趣，引导学生情感、态度、价值观的形成。2、通过群文阅读，探索出群文阅读中课内阅读与课外阅读相结合的标准、方法、途径，实现学法迁移。3、通过群文阅读，引导学生学习、发现、总结、提升自己的阅读方法，从而培养学生的独立阅读能力，享受阅读愉悦。4、通过群文阅读，打破传统单一的教学模式，构建以群文阅读为主的课堂新模式，使课堂充满活力与张力，从一个小小的点出发，从而洞见大的世界。5、通过群文阅读，研究课内阅读与课外阅读相结合的策略，形成系统的理论体系，真正使语文学科成为学生全面发展的得力工具。七、研究内容：1、研究课内文章如何选择、归类 本课题组将对初中1-6册课本的现代文部分的记叙类、说明类、议论类三大类问题进行整理，挑选有代表性的典范文章进行归类整理，挑选有代表性的典范文章，以此类文章为切入点，按照一定的方法，引入课外文章，其结合策略主要有：（1） 按写作方法为侧重点进行归类： 如白杨礼赞一文，其主要写作方法为象征手法的运用，那么，初中语文课文中，运用象征手法的散文可归为一类，打破教材年级界限，在讲解课文内容的基础上，让学生熟练掌握象征手法，引入运用象征手法的课外典范文章，如高尔基的海燕。学生在阅读中深入理解此类写法并掌握阅读此类文章的方法要领，且在写作中学会熟练运用此类写法。（2） 以主题为侧重点进行归类： 此类文章课内阅读与课外阅读的策略立足于主题相近或相同，探究主题相近或类似的文章，选材可以千变万化，写作角度可以不同。如：可以把初中教材中反映母爱父爱的文章归为一类，分门别类进行整理，探寻有效的教学方法，再筛选课外经典文章引入课堂阅读中来，研究同一主题的不同表现手法，研究怎样通过选取不同的材料、通过不同角度的选材表现同一主题的方法。让学生在比较中学会写身边的母爱父爱，用不同的手法不同角度的写法去表现父爱母爱的主题。（3） 以作者为核心进行分类： 初中课文有一部分选取的是文章大家的作品，在讲解此类文章时，为了让读者更多地了解这些作家及其作品，可以以作者为核心，引入作者其他适合中学生阅读的优秀作品，如传记、小说、散文等，以更全面地立体地了解作者，学习这些作家其他优秀作品，感受其人格魅力以及作品风格的多样性，培养学生对文学作品的热爱，促使其广泛阅读，丰富学生的阅读视野。（4） 以不同文体进行归类整理： 如：把议论文结构相同的文章进行分类；以议论文语言风格的不同进行归类；以论证方法的多样性结合的方法进行归类等等。2、研究课外经典文章如何归类、选择 课外经典文章的归类、选择，应根据需要引入课外经典文章，从不同角度对教材进行补充，力争做到“淡妆浓抹总相宜”。课外阅读如何与课内阅读结合，选对文、选好文，以充分调动学生的学习积极性，让学生切实获益。3、研究如何通过群文阅读，实现课内外阅读的顺利结合 群文阅读中要实现课内外阅读的顺利结合，策略尤为重要。我们大致设定以下几种策略：以作者为核心进行选文；以作者的某种风格；以体裁为分类标准选文；以主题的相似或相近作为分类标准选文，本着二者融会贯通、完善增补的原则、拓展强化的方式，使课内阅读和课外阅读达到完美的结合。当然，在研究的过程中，还会还会产生一些有效的方法来。4、研究如何通过群文阅读，提高学生课外阅读兴趣 课外阅读是课内阅读的延伸，做好课外阅读实践能够有效促进课内外阅读的衔接，从而提升阅读能力，享受阅读兴趣。如：建立阅读摘录卡，定时定量阅读，开展亲子阅读，组织主题活动，建立合理的评价阅读体系，开展阅读之星、书香班级评选活动，开展阅读成果展示活动，建立课外阅读档案等等。5、研究如何有效设置群文阅读课堂结构，优化教学案例设计，总结课内阅读的方法，有效地提高学生的阅读能力。 实施群文阅读教学的过程中，教师精选文本，按题材、体裁、表达形式、语言风格、作者合理统整，给学生带来了丰富的信息和巨大的思考空间，也带来了许多疑惑，需要学生在交流讨论中提出有价值的问题，从而理清概念，发展技能，获得阅读快感。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、在交流中提高。我们的教学的目标不仅要培养学生的独立阅读能力，而且要通过阅读教学引导学生情感、态度、价值观的形成。对于阅读能力而言，我们不仅要培养学生的认读能力、理解能力、鉴赏能力、阅读反思能力，注重提高学生短时间内提取信息的信度和速度，利用、加工信息的效度。真正使语文学科成为学生全面发展的得力工具。研究具体内容如下：文体研究内容对应课本单元结合策略呈现方式记叙类文体叙事类群文阅读七年级上册第一单元、八年级第一单元1. 主题相近2. 选材角度3. 写作方法1. 阅读训练展示2.优秀作文展览3.开展写作比赛4.优秀作品集萃写人群文阅读七年级上册第二单元、七年级下册第二单元1.主题相近2.选材角度3.写作方法童话类群文阅读七年级上册第五单元、七年级下册第四单元写作方法相同，课内外结合讲故事比赛纪实类群文阅读八年级上册第二单元、八年级下册第五单元写作方法为核心结合开展读书交流会小说类群文阅读七年级上册第四单元、八年级上册第四单元、九年级上册第二单元、九年级下册第四单元1. 以作者为核心结合2. 以主题为核心结合1.开展小说读书会2.文学作品欣赏课3.优秀人物描写集萃书信类群文阅读九年级上册第四单元以体裁为核心1、优秀书信作品集萃2、书信写作写景类群文阅读七年级上册第三单元、七年级下册第一单元、八年级上册第一单元、九年级上册第一单元、九年级下册第一单元描写的方法描写的角度抒情的方式写作方法1、写景类优秀作品集萃2、写景类习作3、写景类阅读训练说明类事物、事理类群文阅读七年级下册第五单元、八年级上册第五单元写作方法语言风格1.说明文阅读训练2.优秀说明文作品集萃议论类立论、驳论类群文阅读八年级上册第三单元、八年级下册第四单元、九年级上册第三单元论证方法论证结构议论文语言风格以作者为核心1.辩论大赛2.议论文优秀作品集萃3.议论文阅读训练诗歌诗歌类群文阅读七年级下册第四单元、八年级上册第二单元、九年级下册第二单元叙事诗抒情诗哲理诗1.诗歌朗诵会2.优秀诗歌作品集粹3.诗歌欣赏课八、研究方法、途径：1通过问卷法调查学生阅读现状。2、通过文献查阅法，建构群文阅读的理论体系。3通过经验总结法，整合课内课外阅读材料，探索不同文体的阅读方法，实现课内课外阅读教学的有效衔接。4、通过行动研究法，建构课内阅读课外阅读的语文课堂教学模式，及时记录在研究过程中来自教师、学生、教学模式等的问题，以实际问题的解决为主要导向，通过论证确定实际可行的实施策略。5、通过个案研究法，针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。6、通过专家指导法，评价该教学模式对学生阅读能力的影响。九、组织分工：课题组成员的具体分工：高红光：主持人，负责课题组的组织工作，制定课题研究方案，召开会议、及时总结课堂研究的经验教训，全面负责监督、指导各项研究工作。高素洁：主要参与者，具体负责课题研究方案制定。组织调查，搜集、整理信息资料，组织学生参与课题实验，并撰写总结和结题报告。崔丽丽：主要参与者，负责组织调查，搜集、整理信息资料，组织学生参与课题实验，并做好阶段性总结报告。于景明：课题组成员，负责课题的研究及材料收集、归类、归档，影像、视频、图片资料的采集和整理等。闫谨、李永艳：课题组成员，负责组织学生参与课题研究，并整理资料、撰写论文等。十、研究进度安排与阶段性成果：研究进度安排本项研究初定时间为一年以内（2016年4月2017年4月），将分为以下五个阶段，有步骤有计划地进行研究工作：第一阶段：准备阶段（2016.1 2016.3）1、调查学生原有阅读能力的水平，分析现状。2、组建课题组，召开课题组成员会议，确立课题研究方向。3、邀请市教研室专家，进行课题论证。4、搜集信息，查阅相关资料，为接下来的实践活动提供依据。撰写课题立项申报书，进行课题申报。第二阶段：实施阶段（2016.4 2017.1）研究第一阶段：1培训课题组成员，宣传课题的指导思想和相关策略，召开课题组成员会议，制定课题研究的规程。组织课题组成员积极参与课题研究，开展好各项活动。撰写开题报告，召开课题开题报告会。2探索在课堂教学中如何进行课内阅读方法指导、怎样与课外阅读相结合，使学生乐意阅读、会阅读，促进阅读水平的提高。3记录好相关信息、资料，并开展课堂实践。中期汇报阶段：邀请专家和同行指导讨论，回顾前阶段工作，撰写中期报告。研究第二阶段：1修正实施方案，继续下一轮的研究。2进行课内阅读方法指导的探索，组织学生参与研究活动，并及时做好检查、测评。3相互听课，总结经验，发现问题，及时反馈，并作出改进。4进行一两次阅读能力的测试、调查，并作好分析。5召开研讨活动，鼓励实验教师积极撰写课题研究心得、研究报告或论文，做好阶段性总结。第三阶段：结题阶段(2017、2-2017、4)1对研究过程中积累的材料进行整理、分析、加以总结，形成研究成果。2撰写研究报告，召开结题会议，总结梳理各方面的成功经验和典型案例，通过多种途径和形式交流推广。3邀请上级主管部门和有关专家同行听取课题研究汇报，接受专家评估，进行结题鉴定。4撰写结题报告。课题研究具体进度设置如下： 时间主要工作负责人2016年4-6月1、设置问卷调查我校群文阅读教学的现状和问题，以及学生的阅读水平和写作水平2、组建课题组，确立课题研究方向。3、邀请市教研室专家，进行课题论证。4、搜集信息，查阅相关资料，为接下来的实践活动提供依据。5、撰写课题立项申报书，进行课题申报。高红光全体课题组成员2016年7-9月1、组织课题组成员积极参与课题研究，开展好各项活动。2、培训课题组成员，参研教师查找群文阅读资料、宣传课题的指导思想和相关策略。3、召开课题组成员会议，制定课题研究的规程。4、做好课题开题筹备工作全体课题组成员崔丽丽高素洁2016年10月1、第一周：召开第一阶段课题组会议，对研究内容、进度及效果进行分析、评价、讨论交流，安排好具体分工。2、做好开题报告会工作：（1）撰写开题报告（2）邀请开题论证专家（3）开好开题报告会3、根据我校学生阅读现状，制定好七、八、九年级群文阅读计划4、做好阶段总结，课题组成员写好心得体会5、本月8号、15号、22号、29号晚上7:009:00为网上交流时间高红光高素洁全体课题组成员2016年11月1、第一周：召开课题组会议，对研究内容，进度和效率进行分析、评价、讨论、交流心得体会，安排实施“叙事类”群文阅读及写作计划2、第二周：开展“记叙类”阅读训练与写作竞赛、讲故事比赛3、第三周：开展班级优秀作文展览活动4、举办读书会、文学作品的欣赏课5、最后一周做好月总结，各成员写好心得体会本月的5号、12号、19号、26号为网上交流时间高红光全体课题组成员2016年12月1、第一周：召开开题会议，对上月群文阅读与写作进展情况进行分析、讨论、交流、评价研究心得，安排实施“事物、事理”群文阅读2、第二周：开展“说明类”阅读训练3、最后一周：开展班级说明文阅读活动4、做好阶段总结，写好心得体会本月的3号、10号、17号、24号为网上交流时间全体课题组成员2017年1月1、第一周：召开课题组会议，对上月群文阅读与写作进展情况进行分析、评价、讨论、交流心得体会，安排实施“议论文”群文阅读及写作计划工作2、第二周：实施“议论文”群文阅读及写作计划3、第三周：学校举行作文竞赛，并开展优秀作文展览；班级开展“辩论会”4、邀请有关专家开展公开课评选活动5、迎接中期检查；撰写好心得体会6、继续开展经典群文朗诵比赛活动7、做好假期群文阅读与习作计划，学生在假期中按计划阅读。本月的4号、11号、18号、25号为网上交流时间全体课题组成员高红光高素洁崔丽丽2017年2月1、第一周：迎接新学期开始2、召开课题组会议，制定本学期的七八九年阶段的教学计划3、第二周：开展“群文阅读诗歌朗诵比赛”活动4、第三周：全校开展“群文阅读训练”大赛、写作大赛5、第四周：做好月总结，撰写教学小论文并交流本月的5号、12号、19号、26号为网上教研交流时间全体课题组成员2017年3月1.第一周：召开课题组会议，对研究内容，进度和效率进行分析、评价、讨论、交流心得体会，安排结题工作2、第二周：完善研究工作；分析材料，整理研究案例、课堂实录、教学活动设计；撰写优秀论文、力争在CN杂志上发表有价值的论文。3、第三周:汇集竞赛中学生的阅读、写作优秀习作，装订成册。4、撰写结题报告全体课题组成员高素杰备注：课题组成员通过微信群或QQ群每天公布自己的工作情况，每周四下午为课题组成员集中教研活动时间，学习理论，研究提升群文阅读与写作的相关策略，并及时上交反思和个人心得体会，汇总归档。每月第一周集体活动时，对研究内容、进度、效率进行分析、评价、讨论、交流研究心得，后再安排近期的工作。课题组成员积极的查找相关的群文，上好公开课，上好写作课，做到有计划，有实施方案，有记录，有结果，有成效。课题预期研究成果1、撰写出高水平的初中群文阅读课内阅读与课外阅读结合的策略研究研究报告，制定出切实可行的实施方案，并在全市推广实施。2、课题组成员在研究过程中的有关阶段研究总结，研究案例、优秀论文、课堂实录、教学活动设计，力争在CN杂志上发表有价值的论文。、汇集竞赛中学生的阅读、写作优秀习作，装订成册。、改进教育方法，提高教师的理论素养和科研水平，提高阅读、写作教学的效率。5、提高研究对象的阅读能力、写作水平，使之喜爱阅读，养成良好的阅读习惯。、通过研究，设计出一套供七、八、九年级教师参考的初中群文阅读课内阅读与课外阅读结合的策略研究的教学的方法、校本教材并在全校推广。十一、经费分配和保障措施：经费分配:经费预算约6000元，预计支出：资料费1500元，培训学习费1000元，会议费500元，资料打印费10