太平小学创建特色学校工作实施方案.docx

太平小学创建特色学校工作实施方案为了全面实施素质教育，不断提升办学品位和教学质量，推进基础教育向更高层次发展，现就我校创建特色学校工作的安排如下：一、特色要点：优化课堂教学模式，提升学校育人水平。由于我校校舍比较紧缺，硬件配套设施尚不完善，鉴于此情况，我们目前重点课堂教育工作上下功夫、花力气、以提高教育教学质量为中心，积极进行教学新模式构建探索与实践，力求使教师人人形成独特的教学思想，教学理念，引导广大教师聚生课堂，潜心研究课堂教学，切磋课堂教学艺术，构建立足本校、科学高效的课堂教学模式，教师人人求做“三师型”和“三会型”教师，“三会型”即：思想型、自主型、学习型；三会型”即：会交流、会上课、会反思。使广大教师的潜能课到最大限度地激发和释放。二、当前我校就德育教学、语文教学、数学教学、英语教学方面的具体实施方案初步确定如下：1、主导思想坚持自主教育，学生已经懂得老师不再重复强调，重点进行观察其潜移优化程度，视巩固情况适当适时进行引导，学生自己能做到的教师不要包办，重视学生日常行为规范的落实，尤其要关注起始年级、起始学科学生习惯的培养和学习兴趣的形成工作。用一种科学战略的眼光做为学生的入门教育，同时要寻清不同年级应该强化的不同习惯，并逐一进行落实。加强教学常规管理，全面关注备课、上课、作业评阅、课外辅导、成绩考核等教学环节，不断完善和改进教育教学的各项常规工作，自觉地将各种新的教研成果充实丰富到教学常规中去，遵循儿童的认知规律和接受能力 ，不断改进教育教学方法。目前，我校重点推进“语文阅读感悟，数学探究突破，英语学用结合，德育目标落实”四种教学思想及模式，以实现课堂高效。构建全新的课堂的文化思想，在教学设计上下功夫，尽量实现老师多讲，学生多听，增加学生多说和多做的机会。2、语文教育重点目标，阅读感悟学生学习语文的过程就是一个人阅读、审查、感悟的过程，语文教了日常用到的默读、朗读、有感情的阅读，个人读、集体读、分组读等多种读书方法，就是为了强化学生的情感体验和感悟水平。没有大量的诵读、吟读，学生的语文 便不能提高，新课程标准人教版小学语文教材是按单元编写的，每一个单元就是一个主题，渗透一个思想，培养一种情感，展示一种智慧世界。在语文教学中，教师围绕单元主题组织阅读教学，学生围绕单元主题进行读书学习，采用“单元主题”教学模式，达到语文教学的高效。搞笑的语文教学，势必会使教师有更多的时间指导学生的阅读，以“单元主题”教学思想为指导，语文组老师可尝试采用“以一带多”的“语文阅读教学方法”。这里的“一”指一个主题单元的一篇课文，“多”指由这个单元主题编写的其他文章。老师重点指导学生为每一个单元的一篇课文，引导学生用每一单元中学到的阅读方法去读多篇文章。教师重在每单元的一篇文章下功夫，发挥改篇文章的事例作用，教会方法，夯实基础，例如：人教版小学语文四年级下册第一单元共有4篇课文，按照传统教学方法古诗词三首3教时，桂林山水3教时，记金华的双龙洞3教时，七月的天1教时。语文园地学习2教时，合计至少需要12教时。分析这个单元的4篇课文，是一个完整的“欣赏祖国上河秀美风光”的主题单元。按照单元主题教学就这样安排，识字阅读4篇课文用4教时，以“欣赏祖国山河秀美风光”为主题进行分享，讨论交流，展示4课时，单元训练检测2课时，合计10课时，这样可以节省2教时，这2教时教师对学生的阅读就可以进行指导。3，数学教学重点方法，探索突破。由于教学我一门思考性和探究性较强的学科，在数学学习中运用自主、合作、探究的学习方法比较符合学科特点。数学教学我们尝试采用“探究突破”的课堂操作模式。（1）前提环节基础测评铺垫基础测评环节是对学生已有的知识基础、学习经验，对新知探究的主动程度等进行针对性检测。根据小学生年龄小，自学能力差，独立预习习惯还未形成的特点，在学习新知之前，进行基础测评，引出课题，就能很好地照顾学生已有的经验基础。测评中如果发现学生对探究新知必须的旧知有遗忘或掌握的不准确，可以及时给予补救。在这个环节中，老师可根据新旧知识的前后联系与学生的心理要求采用“激趣性式”、“引入式”、“猜谜式”等多种形式，快捷地引起学生的注意，激发他们的探究兴趣。（2）自学环节指导学生有效探究自学是一堂课的基础，这一步如果做得好，后面的教学难度就加大。这一节教师可以引导学生根据自学提纲认真自学，自学提纲一般要把握三个明确：明确自学方法、明确自学内容、明确自学要求，自学提纲可以通过电脑或实物展台呈现给学生。学生自学或动手操作教师行间巡视，收集相关信息，掌握不同层次学生特别是学生的自学情况，对学生遇到疑难问题做到心中有数，并思考检测的有效策略。自学提纲可一次性出示，也可以分不出示，分步检测。这样可以分解知识点，降低自学难度，从而提高自学质量。（3）检测环节检查自学效果本环节目的素是最大限度地暴露学生自学后存在额问题，为指导学生找到直接依据看那些问题属于新知识理解方面的，那些属于学习习惯造成的：那些是共性问题；那些是个别学生的问题。检测题目数量要适中，难度要适量，跨度不要太大。检测对象主要是中差生，可采取板演做题或抽时间回答。（4）、指导环节多元合作解惑指导环节，对学生都懂的问题教师不做点拨，重点解决自学过程中的你难问题，坚持个性问题同伴互助，共性问题师生互动，复杂问题生生互动或师生互动解决，使不同层次的学生都有所提高，形成运用所学知识去解决问题的能力。（5）、当堂训练运用拓展提升为使不同层次的学生有所收获，有所提高，习题一定要精心挑选，有层次性、针对性和趣味性。克制“面面俱到”“贪多求难”的倾向，呈现“举一反三”“突重破难”的特点。题型可多样性，有必做题、选做题、思考题等均有所涉及，以满足不同学生的要求，留足时间让学生完成。课堂作业要做到低起点、多层次，做到典型适度和适量，同时要注意抓学生的习惯养成，规范做题，要求学生独立按时完成，书写工整，不抄袭等，是所学知识通过训练，内化为操作能力。4、英语学习重点方法，学用结合小学英语越来越受到社会和家长的重视，英语课堂改革也受到更多关注。以前的做法是部分为了提高学生学习成绩，完全忽视英语作为一种语言的应用性，使英语课堂走人了误区，老师死抓，学生死记，学了也不会应用，成了“哑巴英语”。于是我们可以采用“学用结合”的课堂教学模式，教师通过创设接近实际生活的各种教学语境，采用循序渐进的语言实践活动，让学生在学中应用，在应用中学习。（1）、在应用中导入新课有贴近学生生活实际，符合学生认识水平的实际情况导入新课，让学生懂得英语就是生活中一种交流语言，距离我们并不远。（2）、在课堂中应用教师要因材施教，根据不同层次学生的实际水平，提供不同的应用空间，并对应用过程中出现的问题给予有针对性的指导。（3）、在拓展中应用。课堂上的时间有限，设计的知识点也很有限，但我们可以拓展知识到生活中，让他们通过接触、理解、操练、运用语言等环节逐步实现语言知识内化、应用化。（4）、在家庭作业中应用。应用不仅仅限于课堂，还可以延伸到课外。家庭作业是课外应用的重要途径，做适当的调查、采访、总结，既可以调整家庭作业的方式，提高学生对英语课的兴趣，也可以让英语真正应用于生活，服务于生活。（5）、在社会生活中应用。每周三下午的兴趣小组活动更为应用英语提供了广阔的空间，英语兴趣组以特定的话题作为纲领，学生可以讲故事、编对话、唱歌谣，总之，用多样形式将英语应用于实践。另外，在英语学习与应用的过程中，教师的作用十分重要，教师应努力处理好语言导练与应用的关系，知识学习与能力发展的关系，使英语教学更加有效的发展。5德育教育，实行月主题，周活动，日落实计划，德育教育的主题短期目标是引导学生养成良好的行为习惯，长期目标是帮助学生形成正确的行为价值观。（1）、月主题：德育教育是一个循序渐进的过程，学生的道德素养是考点滴渗透和逐步培养才能有所发展的，每月确定一个主题引领德育工作全面、有序开展。（2）周活动，依据月主题确定的目标，通过周活动分层具体实施，每月四个周将本月德育主题按照学生认知特点逐层安排，让学生经历感知、体验、交流、总结道德习惯形成过程，每周一国旗下演讲宣示周活动安排。（3）、“日行为”具体落实，学生的品质就需要通过每天的行为来一点一滴的培养和渗透。依据