扬州育才实验学校教学计划科目.doc

扬 州 育 才 实 验 学 校教 学 计 划科 目 数学 年 级 二年级 教 师 07级数学教师 日 期 2009.2-2009.6 教研主题：提高不同类型学生计算能力的教学策略研究学期教学总要求：1、知识与技能方面。数与代数：在把若干个物体平均分的活动中认识“剩余”现象，理解余数一定比除数小的规律。掌握有余数除法的求商方法，会列竖式计算有余数的除法。联系生活实际并通过学具操作认识千位，知道计算单位百和千的关系，掌握三位数的组成，会读、写千以内的数，会比较数的大小。会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，会对千以内数的大小进行简单的估计和判断。在两位数加、减两位数的基础上探索三位数加、减笔算的方法，掌握计算要领，并会进行相关的估算和验算。经历探索两位数乘一位数笔算方法的过程并掌握算法，会口算整十数乘一位数和不需要进位的两位数乘一位数，会估计两位数乘一位数的积的范围。空间与图形：通过有效的学习活动，认识东北、东南、西北，西南。能根据给定的东、南、西、北某一个方向，辨认出其余七个方向。能运用方位词语清楚地描述物体所在的位置，能看懂、会设计简单的路线图。结合生活情境认识角，知道角有顶点和边，会直观地比较角的大小。初步认识直角，知道角有顶点和边，会直观地比较角的大小。初步认识直角，会用直角判定锐角与钝角。在测量活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系。会恰当选用长度单位计量并表述物体的长度，会进行长度单位之间的简单换算。统计与概率：经历统计活动的过程，会对同一组数据按照不同的标准分类。知道填表格和描方块都是呈现统计结果的方法，会利用统计结果进行简单的判断、联想和预测。2、数学思考方面。通过认识千以内的数，进一步提高运用数进行表达和交流的能力，提高在具体情境中把握数的相对大小关系的能力。通过有关口算、笔算和估算内容的学习，进一步加深对计算方式、方法和技巧的理解，逐步学会从不同角度、用不同方式解释计算结果的合理性，发展数感。通过探索和发现数、计算以及平面图形中的一些简单规律，进一步提高比较、归纳以及抽象、概括的能力，发展符号感。在具体的问题情境中，进一步感受统计的必要性。通过简单的实际调查以及对数据进行分类整理活动，进一步积累收集和整理数据的经验，体会分类方法的多样性，更加客观地理解统计结果，从而发展统计观念。在观察、猜想、验证等数学活动过程中，继续发展推理能力，学习有条理地、清楚地表达自己的思考。3、解决问题方面。在教师的组织和指导下，从日常生活、问题情境和各种数学现象中发现并提出简单的数学问题。进一步积累解决问题的基本策略，积极尝试从不同角度、用不同方法和分析问题，初步学会综合运用所学的知识和技能解决问题。在教师指导下，对解决问题的过程进行初步的反思和评价。在与同伴的合作交流中，体会合作的益处，提高参与合作交流的积极性。4、实践活动领域实践活动安排四次、有三种类型：操作实践型：测定方向问题研究型：你能跳多远主要考虑结合学习内容相机安排相应的实践活动内容。让学生应用所学知识解决实际问题，感受数学的应用与价值。体会数学与现实世界的联系，发展学生的数学意识。培养学生探索问题的意识和解决问题的能力。5、情感与态度方面。从现实的、有意义的数学学习内容中感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高参与数学活动的主动性和积极性，增强学习数学的愿望和学好数学的信心。在数学学习活动过程中，进一步体验数学思考的价值与魅力。在教师和同伴的帮助下，主动发现自身学习过程中的问题，分析原因并及时作出调整。各单元教学目的、重点、难点和关键第一单元：有余数的除法教学目标：1、让学生经历把平均分后有剩余的现象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。2、让学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流第考的过程和结果。3、让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的、意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。 教学重点：理解有余数的除法的含义，并会计算有余数的除法；能运用有余数的除法的知识，解决有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。第二单元：认数教学目标：1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2、使学生通过操作实践活动，初步理解千以内的数的含义，能认、读、写千以内的数，能用学具（小方块、计数器等）表示千以内的数；能识别各数位上数字表示的实际意义，会比较千以内数的大小；会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些觉事物的多少，发展估计意识和能力。3、使学生初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养用数学的眼光看待周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，培养同学之间相互合作、交流的方法和态度。教学重点：掌握有关1000以内数的基础知识，能正确地数数、读数、写数、能正确地比较数的大小应用知识解决实际问题。教学难点：比较千以内数的大小。第三单元：认识分米和毫米教学目标1、在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。3、在实际操作与实际应用中，体验数学与生活的密切联系，发展数学应用意识，训练数学应用能力。教学重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度，学会简单的单位换算。教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用第四单元：加法教学目标：1、让学生经历探索三位数加两、三位数计算方法的过程，能笔算和在100以内的三位数加法，会用竖式计算比较简单的连加式题。2、让学生了解验算的重要意义，学会加法的验算方法，并初步养成检查和验算的习惯。3、让学生体会到估算在日常生活中的应用，增强估算的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。4、让学生在解决简单的实际问题的过程中进一步体验数学与生活的联系，增加应用数学的意识。5、让学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学生的主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握三位数加两、三位数笔算方法，会用竖式计算比较简单的连加式题，学会验算的方法，增强估算的能力。教学难点：两、三位数加三位数的进位加的计算方法。第五单元：认识方向教学目标：1、认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东南西北）来辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。4、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。教学重点：认识东南、东北、西南、西北、认识简单的路线图；在图上确定物体的相对位置，用方位词描述行走的路线。教学难点：在图上确定物体的相对位置，用方位词描述行走的路线。第六单元：减法教学目标：1、学生经历探索三位数减三位数计算方法的过程，能计算三位数减三位数，学会减法的验算方法，培养良好的验算习惯。2、学生结合具体情景进行估算，能解释估算的过程，发展估算的策略。3、学生经历用加、减两步计算解决实际问题的过程，学会独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，交流解决问题的方法，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。4、学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，在他人的帮助下，能发现数学活动中的错误并及时改正。教学重点：能计算三位数减三位数，学会减法的验算方法。教学难点：能结合具体情景进行估算。第七单元：认识角教学目标1、结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会角不同的方法做出角。2、知道角的大小，会用重叠的方法比较角的大小。3、会辨别直角、锐角和钝角，会判断直角。4、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。教学重点：认识角，知道角的各部分名称，会辨别直角、锐角和钝角。教学难点：比较角的大小第八单元：乘法教学目标：整十数乘一位数，两位数乘一位数以及相应的估算和简单的数学实际问题。教学目标：1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算两位数乘一位数（不进位）的乘法。2、使学生在具体的情境中学习两位数乘一位数的估算，体验估算在生活中的重要性，培养估算意识。3、使学生经历用乘法和加（减）法两步计算解决实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。4、使学生经历与他人交流算法的过程，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。教学重点：掌握两位数乘一位数的计算方法以及相应的估算，会解决简单的数学实际问题。教学难点：两位数乘一位数连续进位的乘法。第九单元：统计 教学目标：1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。教学重点：让学生经历统计活动的过程体验不同标准下统计的多样性。教学难点：根据统计的需要，正确地分类收集整理数据。教学措施：1、让学生在生动具体的情境中学习数学教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。2、引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题和意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。3、加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。5、注重对学生数学学习过程的评价对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。教师还应重视了解学生数学思考的过程，可以让学生在解决问题时，说一说他的思考过程。 6、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握对基础知识和基本技能的评价，应遵循标准的基本理念，以本学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。7、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价对学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考察学生能否在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果。8、评价方式要多样化教师对儿童的评价应尽量从正面加以引导，肯定他们知道了什么、掌握了什么。对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。对学生学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课题观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等多种形式。9、评价结果以定性描述的方式呈现评价结果的呈现应采用定性描述的方式，用鼓励性的语言描述学生数学学习的情况。预设教学进度安排表周次日期教学内容和课时安排备注12.6有余数的除法（1）22.9-2.13有余数的除法（1）练习一（3）机动（1）32.16-2.20练习一（1）认识千以内的数（3）机动（1）42.23-2.27练习二（1）比较数的大小（1）练习三（1）机动（1）月度练习（1）53.2-3.6复习（3）机动（2）63.9-3.13认识分米和毫米（1）简单的换算（1）不进位加法（2）机动（1）73.16-3.20练习四（1）进位加法（1）练习五（1）连加、加法估算（1）机动（1）83.23-3.27连加、加法估算（1）练习六（1）机动（2）月度练习（1）93.30-4.3复习（2）认识东南、东北、西南、西北（1）机动（1）104.6-4.10描述简单的行走路线（1）测定方向（1）不退位减（1）退位减（1）机动（1）清明放假一天114.13-4.17练习七（2）隔位退位减（1）练习八（1）机动（1）124.20-4.24练习八（1）复