信息技术与数学教学.doc

浅议信息技术与中学数学教学 福安五中 吕智生摘要：本文通过分析多媒体的特点，对数学教学过程中的各个教学环节中多媒体的应用，进行了一个比较全面阐述。对数学生活化这个问题进行了一定深度的探讨。同时通过大量的事例结合初中教材内容加以说明。关键词：多媒体；数学教学；数学生活化2011.10.21，国务委员刘延东，省委书记孙春兰，省长苏树林等领导莅临我校视察，并发表了重要讲话。根据刘延东同志的讲话精神，我校加强了多媒体在教学中的运用，更新了部分设备，对每个班级都配置了电脑，电子白板等教学设备。如何充分的利用好这些多媒体设备，提高我校的教学效果，成了摆在我们面前的迫切问题。现经过一年来的摸索与实践，逐渐的让多媒体技术不断地渗透到了课堂教学的各个环节，从而让自己的课堂教学再次插上了一双飞翔的翅膀。一，利用多媒体技术，有利于课堂引入和情境创设。熟悉，贴近生活的情境可以迅速的吸引住学生，让学生的注意力从课间户外活动转移到课堂教学上来。引导学生观察，探索创设的情境问题，更能快速的导入到本节课的学习课题中来。电子白板系列设备具有投影，演示，放映，书写等各种强大的功能，利用投影仪，我们可以方便的向学生展示图片，模型。利用电子白板，我们可以进行画图，书写等。运用多媒体能更好的向学生提供直观、生动、形象的视觉效果，给予学生强烈的感官刺激，从而激发起学生学习、探索欲望。例如：在教学八年级数学上册“生活中的旋转”这一课时，我们可以在上课一开始就利用多媒体向学生展示汽车运转的车轮、游乐场中的孩子最爱的摩天轮、生活中的电风扇、汽车挡风板上的雨刷动画，让学生观察这些动画的共同点，学生很快就能得出结论，总结出旋转的特点及旋转必须具备的条件。避免了教师单调，枯燥的抽象讲解，同时也有助于提高学生的学习积极性，激发其求知欲。再比如：在讲授七年级数学上册“两点确定一条直线”的概念时，我们可以让学生观看装修师傅安装日光灯的过程，然后提出问题：“为什么要钉两个钉子呢？钉一个行不行？”学生基本都能回答：“钉一个不行，因为钉两个钉子才能固定住日光灯，一个的话会来回旋转”，教师接着总结出“过两点有且只有一条直线”这个定理，这样教师几乎不花费什么时间，就可以让学生都明白了这定理了。由此可见，适当的情境创设可以取到事半功倍的效果。二，利用多媒体技术有利于演示各种变化过程，便于教师讲解和学生的理解。运用多媒体进行动态动画的演示，可以把一些问题简单、直观化，可以使教师更加生动、形象的传授知识，也可以促使学生更好的理解和掌握一些复杂，抽象的问题。例如：在讲解七年级数学上册“截一个几何体”课中，我们可以通过计算机演示几何体的截取过程，然后对截面进行特写。通过不同角度的截取，学生很容易得出各种不同截法的截面形状。从而实现了化繁为简，化抽象为直观的效果。在教学九年级数学下册“直线和圆的位置关系”时，我们可以选择播放一段海上升明月的影像，洁白的明月从海平面上缓缓的升起的过程中，我们可以抽象出一个圆与一条直线的位置关系。然后再播放以此制作的圆与直线位置变化动态过程。这种动态的演示，学生在观察直线慢慢靠近圆心的过程中，能和容易得出直线与圆的交点的三种情况，同时也能深刻的理解到圆心与直线的距离d与圆的半径r之间相对于的直线与圆相离，相切，相交的关系。在比如说九年级数学下册“圆与圆的位置关系”这节课，如果我们用多媒体动画进行展示，学生一看两个会移动的圆，首先就很有兴趣了，在通过观察圆移动的过程，就会发现两圆从相距很远的外离到外切、相交、内切、内含这五种情况了，而且学生在得出这结论的过程也顺理成章，教师只要稍稍引导，还可以深入的进行探讨。三，利用多媒体技术可以丰富课堂内容，拓展学生的知识面。多媒体对数学的影响不仅仅体现在授课形式上，而且还体现在我们的授课内容上，它使我们的授课内容发生了许多根本改变。在传统的教学中，因受条件的限制，教师在课堂上往往不能有充足的时间和手段对教学内容进行充分的拓展，然而学生只有在获取大量的信息基础上，才能掌握大量的知识。利用网络多媒体拥有海量信息的特点，可以让学生学习的知识不在局限在课本中，思维不在限制在课堂上。其广阔的空间可以让学生自由的畅游在知识的海洋中。例如：在教学九年级数学上册“灯光与影子”这节课时，我们可以在多媒体上放映一小段皮影戏知识的介绍，一段行人在路灯下行走的影子变化情况，一段傍晚夕阳下树木的影子影像。学生就能对比得出中心投影的特点，区分去与平行投影的不同之处。同时学生还可以在观看放映的过程中，了解到相关皮影戏的相关知识，也丰富了知识面。注意到平常生活中总是忽略的现象。在教学九年级数学上册“视线与盲区”这一知识点时，可以选择播放一段司机在开车时能看到的前方景物变化情况，让学生以第一视角进行观察，其身临其境的体验可使学生在掌握好数学概念的同时也对行车知识有一定了解。四，利用多媒体教学，便于数学与现实生活相结合，利于数学生活化数学来源于生活，同时又服务于生活。这是我们学习数学的最终目的，也是我们新教改的主体方向。然而传统的“一嘴一粉笔”的教学，限于教学硬件，往往极大的脱离了现实生活，使数学变成了“无根之木，无缘之水”，甚至部分学生心中把枯燥无味当成数学的代名词。多媒体特有着声、光、色、形技术，通过影像，图片的播放，在提供给学生以多彩、生动的形象的同时又能很好的和现实生活相联系在一起。它让我们的数学再一次焕发出无比的活力。比如：在讲解七年级数学上册“打折销售”这课时，我们可以课前安排两位学生在有打折的商场，进行模拟购物。教师跟踪拍摄后，在课堂上播放。让学生从中抽取出数学问题进行解决。这样既让学生有一种新鲜感，能集中注意力，又能让学生了解生活化的数学。再比如：我们在讲解八年级数学上册“蚂蚁怎样走最近”这节课时，我们可以用纸张制作一个无盖的圆柱，然后请几个学生在A、B两点之间连上几条线条，当做蚂蚁爬行的路线，剪开圆柱，利用投影仪投影到白板上让全班学生进行观察、讨论。学生一下子就明白了，原来蚂蚁只有走连接A、B两点之间的线段这条路线才是最短的，对A