事物的正确答案不止一个.docx

事物的正确答案不止一个教学设计 九年级三班 黄全贵【教学目标】 1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 【教学重点】 培养学生的创新能力。 【教学难点】 议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 【教学方法】 自主学习、合作探究与讲练结合 【课前准备】 1. 预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究练习”中的问题。 2. 三个回形针，一张卡通纸。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时一、 导入：(出示图片)你在图中看到了什么？ 设问：1+1=？学生自由发言，课件提示：一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习事物的正确答案不止一个。二、自读感知，整体把握1、罗迦费因格及其作品简介罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有当头棒喝、创造性纸牌 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。2、明确学习目标：知识目标： 学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法， 进而复习举例论证方法。二、浏览感知 明白文章论述的话题 1、明确话题：投影 浏览13段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？投影 / 学法指导一 / 注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思 学生讨论、交流发言投影 否定“正确答案只有一个”的思维模式倡导“正确答案不止一个”的思维方式 寻找第二种答案 创造性思维（板书2） 2、在寻找第二种答案时候，可以用两个故事引入：（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？ （2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“_”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？ （学生分析，教师归纳） 师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答） 师：对照这两个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。下面我们来做一个练习，看看你是不是富有创造性的思维：练习：创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。1+1=？1（里）+1（里）=1（公里）4+9=？4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5+7=？5（月）+7（月）=1（年）6+18=？ 6（小时）+18（小时）=1（天）师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。 师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，试着从课文中找出答案。师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题那就是创造性思维。这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力三、紧扣问题理清文章的脉络投影 跳读412段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？投影 / 学法指导二 / 注意设问句在文中出现的位置及其作用往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用学生同桌之间相互讨论、而后交流发言明确：（1）产生创造性思维所必需的要素（板书3）（2）富有创造力的人（板书4）和缺乏创造力的人的区别这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度四、仔细琢磨分析文章的内容：投影 轻声朗读4-8段，思考：1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？2）难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后”。这种情况”指代什么？“它”指代什么？学生分组讨论，质疑，交流明确1）：（板书4）渊博的知识 有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识持之以恒地进行各种尝试请同学们一起朗读5、6小节提示：注意长句子朗读的停顿。明确2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”“它”指代“新的创意”。追问：请你举例证明作者的这一观点。学生答。追问：文章举了哪两个例子，请概括。投影 / 学法指导三 / 概括事例的方法谁做什么事？明确：约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏师：请你用简明的语言来另举例子学生答，教师指导纠正。师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）投影 轻声朗读9-12段，思考 1）富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？投影 / 学法指导四 / 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”-学生分小组讨论、交流、质疑、争辩投影富有创造力的人缺乏创造力的人认为自己具有创造力（自信）（板书5） 不认为自己具有创造力（不自信）关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实进行自我压抑由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法（板书6）追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。学生总结齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构板书设计： 问题的正确答案不止一个（寻找第二种答案）创造性思维 （ 论题 ） 必需的要素 （ 论点 ） 自信 渊博的知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识持之以恒尝试 留意细小的想法 富有创造力的人 （ 结论 ） 师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。（环视课堂）下面，请同学们再来做一次笔头练习，作第二次测试。这一环节设计，一来对本课内容作一个较为完整的梳理；二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心，其次要有实践的勇气；三来也照应了本课的开头，首尾呼应，一气呵成；四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。五、1.学以致用课堂练习投影：请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。 范例：太阳公公如喝醉了酒，脸红通通的，醺醺然走向西山，挥一挥手，洒下一天的晚霞，如锦缎一样的绚烂；低一低头，又留下满山的惆怅：“夕阳无限好，只是近黄昏。”学生随意写作，教师巡视，作个别指导。学生交流、点评这一环节的设计，意在培养学生的想象力和写作能力2.拓展延伸：(1)、 学完本文，你有什么感受？（教师引导学生认识创造性思维的重要性）（2）、仿造下列例句，用“1+1=1”这一创造性思维写一句话，要求写得富有语文味点。 例句：一次不应该的冲动加上一点不成熟的思想等于一个不小的错误。六、结束语： 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 陶行知 一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操；一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路；一支粉笔，只需三笔二画，生命便会结束，但它却在同学们心中撒下了知识的种子。但愿同学们在这节课后，每个人都能拥有让你的生活充满生机与活力的创造性思维！生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是_， _。请仿照例句，再写两个。生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。生活是一支笔，描摹