高效课堂操作流程

课改有路善求径 江西金太阳教育研究院教科所 高效系列之课堂篇 高效课堂有效操作策略 误区 学案编写与二次备课 一 高效课堂操作的误区 教学程序与时间安排 老师讲解与学生展示 老师提问与问题教学 当堂检测与课后作业 老师评价与学生反思 一 高效课堂操作的误区 1 学案编写与二次备课 1 学案自编 2 拿来自用 优点 内容切合实际 使用得心应手 不足 资源少 信息少 人力少 成果少费时多 费力多 埋怨多 错误多 优点 省时省力 内容充实 体系完整 不足 与学校 老师 学生实际有差距 3 二次备课 一 高效课堂操作的误区 老师讲 学生听 学生记 培养的是记忆力 学生讲 记忆力 观察力 判断力 想象力思考力 分析力 解决问题的能力 2 教师讲解与学生展示 误区 老师讲节约时间 效率高 一 高效课堂操作的误区 3 老师评价与学生反思 误区 评价是老师的权利 学生只能被评价 学生反思流于形式 误区 学案编写与二次备课 一 高效课堂操作的误区 教学程序与时间安排 老师讲解与学生展示 老师提问与问题教学 当堂检测与课后作业 老师评价与学生反思 一 高效课堂的基本思路 高效课堂 是指以学案为载体 以导学为方式 以学生的自主性 探究性 合作性学习为主体 以教师的指导 引导 诱导 督导和辅导为主导 师生共同合作完成教学目标的一种教学方式 这种方式使教学过程由 教 变为 导 由 要我学 变为 我要学 充分体现教师的主导作用和学生的主体地位 使主导作用和主体作用和谐统一 从而实现课堂教学的高效化 二 高效课堂的有效操作策略 方法 效率 达标 你打算让学生怎样获得 你打算用多长时间让学生获得 你怎么知道学生已经达到了要求 二 高效课堂的有效操作策略 二 高效课堂教学要解决的四个问题 二 高效课堂的有效操作策略 三 高效课堂教学的有效操作 课前 充分准备 一 小组的构建 二 学案的准备 三 师生的配合 二 高效课堂的有效操作策略 三 高效课堂教学的有效操作 注重自主 探究 合作学习 一 小组的构建 课前 充分准备 学习小组合作交流效能低下原因分析 学习小组的划分和利用 学习小组的作用 学习科学探究方法 养成良好的思维习惯 能解决一些生产 生活中的实际问题 二 学案的准备 课前 充分准备 课前 充分准备 二 学案的准备 围绕课程标准 制定学习目标围绕模块内容 设置导学问题围绕学习目标 设计情境流程围绕学情实际 精心二次备课 学生 依据学案 自学 对学 互学 教师 收集生成问题并进行随机指导 预习与讨论体现了学生带着问题学与自主学习 合作学习的理念 学生学习的方法是根据学案 阅读教材 回答学案中的有关问题 对比较困难的问题学生之间进行讨论 也可以请教老师 三 师生的配合 课前 充分准备 一 师生的职责 二 学习过程 三 多元化学习评价 课中 积极行动 一 师生的职责 教师职责 学生职责 讨论探究展示检测总结反思 导向导趣导思导议导困 课中 积极行动 课中 积极行动 自主学习是关键合作探究是核心练习检测是巩固评价反思是提高 二 学习过程 1 自主学习时间要求 时间多少看内容 课前课中因课定学什么 明确学习目标要求 了解性问题自主学会 理解性问题找出解决方法 应用性问题整理出思路 怎样学 读 思 写 独学 对学 群学 三色笔 应用好 老师的角色 设置问题 发现问题 收集问题 引导 督导 诱导自主学习的作用 明方向 了解知识结构与学习目标 树信心 自学解决部分问题 加强针对性 查找问题 确定难点 锁定合作 探究 点拨的内容 课中 积极行动 2 合作探究时间要求 合作探究在课中 充足时间做保证探究什么 自主学习中的疑惑问题 学案中的理解与应用性问题 生成性问题怎样探究 小组内讨论 针对问题 广泛讨论 小组内展示 说 讲 写 辩 老师的角色 思考方法 解决问题 引导 辅导合作探究的作用 多层对话 智慧交锋 统一认识 学会合作 课中 积极行动 3 成果展示时间要求 课内展示效果好 展示时间占主导 展示什么 预设与生成性问题的解题思路 方法与答案 小组合作探究的成果 怎样展示 团队展示与个人展示相结合 说 讲 写 辩 演 不拘一格 老师的角色 诱导 引导 点拨 激励学生解决问题成果展示的作用 暴露问题 彰显个性 培养能力 课中 积极行动 4 练习检测时间要求 当堂检测最关键 时间至少5分钟检测什么 学生自主学习 合作探究与展示的效果如何检测 当堂检测 时间固定性 试题层次性 评价及时性 老师角色 检查效果 发现问题 反馈修正练习检测的作用 及时了解掌握程度 及时反馈学习效益 及时进行巩固提升 及时明确努力方向 课中 积极行动 5 反思总结时间要求 及时总结效果好 两三分钟也可以 总结什么 结构化的知识体系 条理化的分析思路 技巧性的答题策略 规律性的学习方法 怎样总结 典型发言 自由发言 小组总结 学生为主 老师点评 老师的角色 启发学生思考 引导学生反思 指导学生总结 适当进行点评 总结的作用 强化知识联系 掌握规律方法 突出核心问题 建构学科体系 提高归纳能力 实现触类旁通 课中 积极行动 1 这节课我学到了哪些知识 2 这节课我还有哪些知识没有学会 3 这节课我还有什么困惑 4 这节课我是怎样自主学习的 5 这节课我是怎样和小组成员交流 探究的 三 多元化学习评价 更新评价观念 促进学生发展 课中 积极行动 适时性 关键性 灵活性 方法 过程与结果评价相结合 学生与老师评价相结合 学习小组评价表 学科评价表评价老师 班级评价表班主任 学校评价表年月 课后 写一辈子教案不可能成为名师 写三年教学反思有可能成为名师 叶澜 课后 反思巩固 学记 学然后知不足 教然后知困 知不足 然后能自反也 知困 然后能自强也 1 课前设计 教学目标 问题设计 师生关系 2 课中教学 教学方法 点拨指导 双边配合 达标情况 3 课后回顾 得意片段 创新之处 教学效果 1 质疑反思 2 对比反思 3 归纳反思 4 因果反思 教师反思的方法 教师自身的反思 课后 反思巩固 2 学生反思 反思文化教师反思晨会 周二到周五早上7 50 8 10以年级部为单位 组织形式多样 可以是年级主任主讲可以是教师教学反思 可以是班级工作的检讨学生反思夕课 每天下午放学前的一刻钟 学生自行组织 班主任参与 学校反思周报 每周一学校都有周工作反思周报 课后 反思巩固 说出感悟启发 交流经验体会 写出反思笔记 3 巩固训练 课后作业的布置 注意层次分明促进应用理解加强方法训练提高综合水平锻炼思维能力激发探究欲望 有发必收 有收必批 有批必评 有错必纠 课后 反思巩固 一 小组的划分 二 学案的准备 三 师生的配合 一 师生职责 二 学习过程 三 多元评价 一 教师反思 二 学生反思 三 巩固训练 二 高效课堂的有效操作策略 三 高效课堂教学的有效操作 高效课堂教学操作一览表 学方案 思方案 练方案 悟方案 高效学习快乐成长 循纲指向形成网络同步释疑纠误避险学生训练教师点拨系统总结归纳方法 中学生导报 理念 方案 功能 二 高效课堂的有效操作策略