本科毕业论文模版2009.doc

聊城大学本科毕业论文（黑体，五号，不要改动） 本科生毕业论文题 目： 专业代码： 071502 作者姓名： 学 号： 单 位： 教育科学学院 指导教师： 李义安 20 年 5 月 31 日- 10 -目 录摘 要ABSTRACT1.引言或问题提出- 1 -2.研究方法- 3 -2.1研究对象- 3 -2.2研究工具- 3 -2.3施测过程- 5 -2.4数据处理- 5 -3.结果与分析- 5 -3.1总体状况- 5 -3.2差异检验- 6 -3.3关系- 8 -4.讨论- 9 -4.1总体状况- 9 -4.2差异检验- 10 -4.3关系- 12 -5.结论- 14 -6.启示与建议- 15 -参考文献- 17 -附录- 19 -致谢- 22 - 摘 要说明文章的目的、方法、结果、结论等。可以参考正规的学术期刊格式撰写，如心理学报、心理科学。语言表述准确，不能有明显的语法错误。关键词：3-5个 ABSTRACT中文摘要的英文表述。注意英语表达的准确性，语言通顺，不能有明显的语法错误，更不能有单词拼写等低级错误。Key Words：注意关键词翻译的专业性，可以从相应的期刊或书籍中查找。论文题目（最好在20字以内）（正文总字数不少于8000字）1.引言或问题提出结合国内外相应的研究成果，提出自己要研究的问题，并说明自己的研究目的及研究思路，以及研究该问题的理论意义和实践意义。2.研究方法2.1研究对象具体说明采用什么方法选取研究对象，有效被试的数量，研究对象的构成，如性别、年级、专业、出生地、是否独生、被试的年龄范围等。可以用言语直接说明，也可以用表格说明。表1 被试人口统计学变量分布（表格必须用三线表）2.2研究工具2.2.1问卷1研究工具的具体情况包括：工具的开发者或修订者，问卷包含的总题目数，问卷包含的维度。被试做答方式，如采用“是否”回答还是采用“几点量表”。问卷需不需要反向记分。最后的维度分和总分如何计算，分数高低的具体含义。问卷或量表的信度和效度。可以参考研究者公开发表论文里提供的信效度资料，也可以自己应用搜集的数据进行统计分析。2.2.2问卷2同上2.3施测过程 具体说明问卷的施测过程，如谁担任主试、指导语如何提供、是否集体施测，填写、回收问卷的方式。共发出问卷多少份，收回有效问卷多少份,有效率为多少%。测试前是否向被试者介绍测试目的，以打消被试顾虑，保证真实作答，时间控制在多少分钟。2.4数据处理将收集的数据采用SPSS for Windows13.0进行数据录人与管理，具体说明采用的统计分析方法，如t检验、方差分析、相关分析和回归分析等。3.结果与分析3.1被调查者的总体状况表2 被调查者的基本统计值维度最小值最大值平均数标准差结合自己调查的结果，参考已有研究对表格中的数据做出适当解释，以说明被调查者的整体水平如何。3.2被调查者在调查变量上的差异检验3.2.1被调查者的性别差异 对不同性别的被试进行差异检验（t检验），（见表 ）。结果显示：要考察的变量存在或不存在显著的性别差异。具体说明性别差异的表现。凡是两组之间的比较，都需要用t检验。 表3 性别差异检验（平均数标准差）维度性别男n=人数 女n=人数t注: * p0.05, * p0.013.2.2被调查者的年级差异对不同年级的被试进行方差分析。F检验结果显示（表 ），在所调查的变量中，存在或不存在显著年级差异。如存在显著差异，进行多重比较，说明具体的差异表现。凡是进行多于两组以上的差异检验，都需要进行方差分析（F检验）。下同表4 被试年级差异检验（平均数标准差）维度年级一年级(n=53) 二年级(n=157) 三年级(n=208) 四年级(n=22)F平均数标准差平均数标准差平均数标准差平均数标准差注: * p0.05, * p0.013.2.3被调查者的专业差异（列出表中数据，并有针对性地说明）表5 专业差异检验（平均数标准差）维度专业文科n= 理科n=t注: * p0.05, * p0.013.3被调查变量之间的关系（一般先进行相关分析，在进行回归分析，如果愿意，可以做结构方程模型分析）3.3.1相关分析的结果对被调查者的特征进行相关分析，结果见表6。从表6可知，具体说明相关分析的结果。表6 。相关分析（r值）变量1变量2变量3变量4变量5变量6变量7变量8-0.500*0.0500.299*变量9变量10 注: * p0.05, * p0.013.3.2被调查变量回归分析结果为进一步考察所考察变量的关系，以哪些变量为自变量，以哪些变量为因变量，进行了逐步回归分析（Stepwise），哪些变量进入回归方程，具体结果（见表7）。表7 线性回归分析预测变量非标准化回归系数(B)标准化回归系数(Beta)t情感承诺0.9380.51311.523*个人教学效能继续承诺规范承诺一般教学效能 注: * p0.05, * p0.01，* p0.001通过上表可知：哪些变量对因变量有显著负向预测作用。整个模型共解释因变量 多少%的变异。可进一步说明对因变量影响较大的自变量的方差贡献率。4.讨论4.1被调查者在调查变量上的总体状况对被调查者的总体状况做出解释，重点说明为什么这样，也就是出现现有状况的原因。可以参考有关的文献资料。不要一字不差地复制已有文献资料，可以变成自己的话。4.2被调查者在调查变量上的差异检验（以学生为调查对象，一般注重分析性别、年级、专业差异等；以教师为调查对象，一般注重分析性别、职称、教龄等方面的差异。）4.2.1性别差异具体说明产生性别差异的原因，可以引用国内外的有关研究成果。要求同前。4.2.2年级差异具体说明产生年级差异的原因，可以引用国内外的有关研究成果。要求同前。4.3被试在被调查变量间的关系具体解释被调查变量之间为什么存在这样的关系。5.结论简要说明研究的主要结论。言语简洁，不要罗列研究结果。6.启示与建议本研究的启示与建议。参考文献（不少于15条）1某某著.书名M出版地：某某出版社，出版年,引用页码2 论文作者.文章名J.杂志名称.年,卷(期)：页码7 Leiter MPBurnut as a crisis in self-efficacy：conceptual and practical im