浅谈信息技术课拓展任务的设计.doc

浅谈信息技术课拓展任务的设计作者姓名：王晖工作单位：陕西省铜川市第五中学内容摘要作者以一位初中信息技术课教师的视角，以自己在信息技术课堂内外观察到的两个现状入手，思考并提出了解决信息技术课堂时间利用不充分及学生运用信息技术解决实际应用问题的能力不高这两个问题的应对措施，即本文的论点：在信息技术课堂内外设置拓展任务可以充分利用课堂时间，提高课堂效率，而且能够开阔学生的知识视野，活跃思维，增强信息处理的能力，有利于学生动手能力和创造能力的培养和提高。文章分别从信息技术拓展任务的含义、设计拓展任务的必要性、设计方法和任务类型三个部分来论述自己的观点，即按照“是什么为什么怎么样”来组织文章。其中重点是第三部分，举例说明了拓展任务的设计方法和任务类型。第四部分简述信息技术课设计拓展任务应注意的问题。关键词信息技术 拓展任务 设计方法正文现行信息技术教材主要围绕一至两个模块分单元章节介绍，每节课的内容大多以一个任务驱动展开，将所学知识与技能融合在一个任务之中。总的来看初中阶段教材内容课时总量少，内容较简单，任务设置较单一，如果教师在一节课中不充分发掘教材，不加大学生的任务练习量，将会造成一种课堂现象：教师在很短的时间内就可以将内容讲完，学生完成课例任务的操作练习之后便无事可做，造成课堂时间浪费。而单靠课例任务的训练又会造成另一种教学现象：仅限于完成课例任务，造成学生大多依葫芦画瓢，很容易以一种思维定式来解决问题，变换一种方式或是给出另一个新任务，学生往往无从下手，可见学生学到的知识与技能被束缚和局限起来，没有发挥效能，思维打不开，造成学生运用信息技术处理解决实际问题或任务的能力提高不起来。那么如何有效解决两个问题呢？我认为在信息技术课堂内外合理设置拓展任务能够起到较好的作用。拓展任务不但有利于巩固本节课所学的知识与技能，充分利用课堂时间，提高课堂效率，而且能够开阔学生的知识视野，活跃思维，增强信息处理的能力，有利于学生动手能力和创造能力的培养和提高。一、信息技术课程拓展任务的含义我个人认为，信息技术课程拓展任务的含义有两层：第一层是紧扣课例任务所包含的基础知识与实践技能相关联的实例任务、情境任务，这个拓展任务必须是教师在教学设计中预先认真设计的，较为符合学生的认知特点与学习特征，非常贴近学生现实生活，基于课例任务又高于任务，即体现出拓展性，拓展学生的思维、能力与素养。第二层是教师自行设计的与单元模块知识目标相关联的综合性拓展任务，可以是一个主题式活动任务，这应是一节完整独立的课。这个拓展任务要体现综合性与整体性，对于宏观把握单元教学目标，提高学生综合能力与信息素养具有一定的作用。二、信息技术课程拓展任务的必要性1、课内拓展任务可以充实课堂知识储量与提高训练强度。达到课堂充实饱满，学生对所学的知识与技能掌握的更加牢固与熟练，应用的更加灵活。2、拓展任务的完成可以有效巩固本节所学知识与技能，并应用于实际问题任务的解决之中，这有利于学生获得学习经验，并将所学经验内化为学生本人的知识储备与能力基础。3、一个或多个好的拓展任务可以变教材单一的横向任务式练习为横纵交错的立体式全方位的能力训练，有利于培养学生的发散思维能力，有利于建立学生完整稳固的知识架构体系，为学生的意义建构学习打下基础能力。4、有利于学生多角度观察认识事物，接触自己感兴趣的课题或事物来研究，培养学生关心时事，热爱生活，热爱自然的情感态度，以及探索发现解决问题的科学态度，有利于学生培养建立正确的情感态度与价值观，培养全面人格与情商。5、有利于教师对教材课程内容的深入挖掘与开发，形成完善合理的教材观与学生观，也可以建立教师自己的素材资源库或校本教材样本，使教师可以更好地驾驭课堂，更好地把握教材与教法，更有利于教师的反思与专业成长。三、信息技术课拓展任务的设计方法及任务类型1、紧扣教材课例任务设计拓展任务（并列式拓展任务）这是一种最常见也是教师最常采用的拓展任务，目的主要是为了增加训练量，熟练学生的操作技能。例如陕西省编信息技术教材七年级上册第二单元信息下载全接触一课，课例任务是搜索并下载与龙门石窟有关的文字图片等信息。教师据教材介绍的下载方法和课例任务设计的拓展任务是有关陕西风景名胜的信息下载，如兵马俑、华山等，或者是当地最具特色的文化民俗名胜，如我当时设计了铜川的药王山、耀州瓷、玉华宫等任务，让学生查找下载相关信息资料。2、包括课例涵盖的知识点与技能，但要求又高于课例任务（层进式拓展任务）教师在完成某个单元模块某节的课例任务驱动后，可以展示出设计的更高层次要求的拓展任务来训练，这些更高要求可以体现在过程步骤的难度上，解决任务的分析方法上，完成任务的多种方法上。例如我在讲七年级下册电子表格单元自定义公式显神奇一课时，第一节课时完成了课例任务班费表的计算任务。通过对课堂教学情况及学生学习反应情况的观察与反思，我认识到自定义公式这一知识点在单元中的重要性，感觉教师很有必要设计另一课时来完成自定义公式的讲解与应用练习。于是我准备了第二课时，共设计了三个拓展任务，第一个任务是一个成绩表，已知三个科目的成绩数据，要求运用自定义公式计算每个学生的总分与平均分。第二个任务是电费表，已知原始数据为上次电表读数、本次电表读数和电费价格，要求计算用户当月应交电费金额。第三个任务是计算机期末成绩统计表，已知平时成绩、笔试成绩和上机成绩三项原始数据，要求按平时计20%、笔试计30%、上机计50%来计算总成绩。这三个任务难度是逐步递增，需要学生在编辑公式时认真思考，首先要认真分析题目要求构造出正确的公式，才能得到正确的结果。同时，公式的式子也不是唯一的，如平均分公式可以写为三个科目相加除以科目数，也可以用先算出的总分除以科目数。这三个拓展任务真正体现了本节课的教学目标：即学会应用自定义公式的构成、编辑、输入、复制。通过情境任务使学生真正置身于问题解决的环境中，而且与学习生活联系紧密。这三个拓展任务也真正锻炼了学生的分析思考问题的能力，熟练地掌握了自定义公式在日常生活中更广泛的应用，开阔视野，提高能力，达到了拓展任务的目的。3、找寻教材单元目标与学生学习需求的切合点，以学生关心感兴趣的问题为切入点，以信息技术教材模块内容所含知识技能为支架，以计算机和网络为工具，搭建起学生自主学习与意义建构的平台。在这类拓展任务中，教师重点是在设计创意活动主题，给出思路，而学生依主题定方案、找方法，完成任务，强调自主性与活动性，强调协作性与探究性。（整合型拓展任务）例如我在完成Word字处理模块单元教学后，梳理了教材所涉及的知识技能要点主要有文字编排、插入图片、图文混排，以及绘图工具栏的应用，我就感觉教师完全可以放开课例任务，综合考虑以上所列功能，捕捉学生感兴趣的内容，最好能与其他学科知识相整合，如历史、生物、地理、自然等学科内容，创设鲜明的主题任务，操作方法涉及以上要点，这就是一个完整意义的且独立的拓展任务。这需要教师精心创意设计任务主题，善于抓住学生的思维活动。我设计了这样一节信息技术主题拓展任务课利用Word制作主题为自然界中的灾害科普小报，我在导课时，播放了1995年日本阪神大地震的视频资料，画面引发了学生强烈的学习愿望，接下来我适时引导：面对自然灾害我们青少年可以做些什么，我们应掌握自然灾害常识及预防知识，学生很感兴趣。接下来引导学生分工协作，确定小组主题，如泥石流、沙尘暴、台风暴等。这个任务有很丰富的选题范围，借助网络寻找素材资料，然后设计制作版报，并美化修饰，最后交流展示作品。通过这一拓展任务，学生的自主协作学习能力打下初步基础，形成了一批质量较高的学生电脑作品，取得了较好的教学效果。课后我反思认识到，教师对任务的设计起到很关键的作用，教师如果能设计出一个主题鲜明、形式新颖、学生感兴趣的拓展任务，那么就为这节课的成功打下良好的开端。在其它工具软件的学习结束后，我都对单元目标做一个整体小结，设计出单元综合性拓展任务，如结合网页制作单元设计了我的家乡网站，结合图像处理单元设计了魅力铜川海报，结合PowerPoint多媒体制作设计了环境保护、珍惜水资源、保护野生动物、低碳生活等主题的电子报刊。四、信息技术课程设计拓展任务需要注意的问题1、切忌随意性与盲目性教师必须在课前备课时认真考虑，精心设计，切忌在课堂教学中临时拼揍，生搬硬套。课前思考准备可以使拓展任务在素材选取准备上增加学生的可接受性，增加任务的可行性，使拓展任务与课例任务衔接紧凑，课堂时间利用充分，使任务与课标相符合，起到应有的拓展功能。2、强调目标性与提升性对于信息技术课，我认为单一的“任务驱动”型课更适合设计拓展任务。而且设计时紧扣两点：一是有利于熟练操作技能，二是有利于提升学生的素养，包括知识面开阔，情感培养，能力提高，前者是工具与前提，后者是内容与目标，两者应相互交融，相辅相成，最终达成学生知识与能力的成长。3、注重综合性与整合性信息技术课拓展任务要注重任务的综合，知识内容的整合。综合性要求拓展任务最好体现信息技术学科的特点，体现信息技术既是学习的内容又是学习的工具，要求任务能够全面考察学生运用信息技术分析、加工、处理信息的能力。整合性要求任务所涉及主题可与学科知识相融合，通过整合，使工具软件的学习有利于其它学科与综合素质的提高，反过来，整合又使学生在学习知识过程中用到所学的信息技术，学用并举。在信息技术课程中合理设计拓展任务，不仅有利于信息技术课程本身的学习，而且对学生的自主学习能力、信息处理能力等方面有很