七年级语文《假如生活欺骗理你》说课稿.doc

七年级语文假如生活欺骗理你说课稿 各位老师、评委大家好： 今天我要说的课题是：假如生活欺骗理你，本文选自人教版七年级下册第一单元的一首诗歌。下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说学法、说教学过程六个方面进行说课。 一、说教材 假如生活欺骗理你是七年级下册第一单元的一篇诗歌。本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗人所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确人生观。这既是审美的教育，又是品德的的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。 二、说学生 我所教的学生成绩普遍较差，只有极少数的语文稍好。语文学科的表现着重是一下几个方面： （1）基础差，连拼音都没过关。 （2）学习语文的习惯较差； （3）不会或不喜欢动脑筋； （4）缺乏对诗歌的欣赏能力； （5）理解问题不能深入到文字内分析其内涵； （6）七年级的学生正是13、14岁的年龄阶段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。 三、说教学目标 从以下几个方面说： 1、知识与能力： （1）了解普希金的生平及创作情况。 （2）背诵本文，积累名篇，大下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。 （3）初步学会品味、欣赏诗歌的能力。 2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理：加大课外名师阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。 3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。 （以上三点依据新课程的三维目标。） 4、教学重点： （1）有感情的朗读课文。 （2）理解诗歌所蕴含的哲理。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。） 5、教学难点：普希金诗作的热烈深沉的语言。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。） 四、说教法 1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。 2、诗歌的四步教学法。读诗说诗悟诗品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。 3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题呢的提出，激发学生的创建思维，在潜移默化中提高感悟能力。 （以上三点依据新课标） 4、教具的使用：录音机、示范朗读带。（依据学校的条件） 五、学法的选择： 指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。 （根据培养七年级学生自主学习意识的要求） 六、说教学程序： （一）导入：（1分钟）当你身处逆境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的假如生活欺骗了你会告诉我们答案。（播放示范朗读带，板书课题） （二）教学过程： 1、初步感知课文 （1）简介诗人及写作背景。（依据新课标的要求，学生的知识、理解能力） （2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。（依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感悟能力。） 2、朗读、理解、领悟、品味。 依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容 （1）朗读诗歌。指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学做出中肯的评价。 （2）设问题： 1、怎样理解“假如生活欺骗了你”？ 2、作者在假如生活欺骗了你中表现了什么样的态度？ 3、请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去年对呢？ （学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来解决。然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。） 通过以上几步操作，解决了本文的重点。 3、品味鉴赏诗歌的美 设问题：读了这首诗，你的感觉如何？喜欢吗？为什么？（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出几点自己的想法，不要求有统一的答案。然后在学生回答的基础上老师总结。） 这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。