小学英语教学中游戏和顺口溜的妙用.doc

小学英语教学中游戏和顺口溜的妙用 我们现在所用牛津小学英语教材内容丰富，题材新颖，贴近生活。教学内容涉及家庭、购物、旅游、生态环境等，富有时代气息，容易激发学生的求知欲和学习兴趣 。 然而,对于学生来说，教材词汇量大，语法“零乱”，却也是不争的事实。如何帮助学生既能有效地记忆单词，准确地运用语言，又要保持浓厚的学习兴趣，我在教学中针对词汇、语法这两大难题做了以下两点尝试。 一、巧妙编游戏，单词易记又有趣 由于学生没有系统地学过音标，对词的读音尚处于机械模仿阶段。要在短时期内掌握大量的新词确实存在很大困难。我在教学中一方面启发学生采用谐音联想的方法，将“音”同“义”联系起来，另一方面动脑筋，编游戏，想方设法帮助学生迅速准确地记忆单词。 例如一个从词中找词的游戏叫“Word in word”。在这个游戏中，我向学生出示卡片，要求学生迅速找出词中词，如：flat（at），small（all），than（an），woman（man），beach（each），peach（each），weight（eight），cage（age），bus（us），brother（other）等等,这样的单词很多。由于这些“词中词”与本单词的读音及拼写都有直接联系，学生很容易就可以把新旧单词联系起来，既达到了温故知新的目的，又激发了学生的学习兴趣，同时还极其有效地帮助学生掌握单词的正确发音及拼写，使枯燥的单词变得生动有趣，简单易学。 例如在教12个月份和天气时，我设计了一个游戏“哈哈HAPPY”。首先准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，说出相应的月份和天气，如果符合事实，其它同学则重复；如果不符合事实，如其他同学则“哈哈”大笑。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。 再比如“改头换面”游戏（Change the face）。我向学生出示一个单词，要求学生将所给单词，或添或减或换一个或几个字母后变成新单词。如给出“right”， 要求对字母“r”做变动。学生便会积极开动脑筋想出很多词，“light bright，fight，night，height，eight”等等，有些可能老师都没有想到。做这个游戏时学生的积极性被充分调动起来，大脑处于兴奋状态，积极去挖掘去回忆已有的词汇，完全成为学习的主体。 二、语法规则不用愁，只须记住“顺口溜” 牛津英语强调以学生为本，以学生发展为本，注重培养学生运用语言进行交际的能力。但这并不意味着教师要完全抛开语法。不可否认，对于一个受母语影响很深的学生来说，了解语法规则对于语言的学习是有帮助的，也是必要的。但如何使枯燥的语法变得生动有趣，简单易记，却让人费尽心思。我在给学生归纳语法现象时采取编“顺口溜”的办法，因为“儿歌”同游戏一样深受孩子们喜爱。这种方法，学生学起来容易，记起来扎实，同时也便于在以后的语言运用中以此来修正错误。 在教学中,经常发现学生会说出这样的句子：We are go to school together. Im play football. He like to watch TV.这表明学生在时态的运用上还存在问题，没有找到规律。针对这一现象，我用“顺口溜”教学，帮助学生掌握一般现在时及现在进行时的构成。举例如下：“我总唱歌，我常喝茶，动词是啥就用啥。他、她、它后面动词长尾巴。 我怎样，他多大，你在哪儿，看不见动作用am，is，are”。 有了这个“顺口溜”，我只要向学生简单讲解：当表示某人“经常”、“总是”做某事时，第人称单数后的动词有变化，其余都用原形。再比如，“正在做事要注意，动词前有be，后有i，n，g”。简单一句话就可帮助学生掌握现在进行时的构成了。当学生出现语病时，教师只要提及“口诀”，不需反复讲解，学生便会自我发现问题所在了。 还比如有的学生一直分不清人称代词，就可以用这样的小儿歌：“我是I你是you,我们we喜欢去旅游。他是he她是she,他们都为they they t