121主题阅读作文报告.doc

“121主题阅读主题”项目发布报告 一、“121主题阅读作文”产生的背景（一）作文教学的现状语文教学在不断改革，可惟独作文没有什么变化，我国的学校既没有系统的学生用的作文教材，老师也没有系统的有效的教学方法，教师教起作文来只好以各人的经验，随心所欲。学生呢？则缺少阅读积累，缺少生活体验，对作文没有兴趣，很多学生一写作文就无从下手，不知道怎么写，不知道写什么，三言两语，陈词滥掉屡见不鲜，重复作文、虚假作文司空见惯。初中毕业的学生，学了7年作文，写了多年日记，结果有多少人能写出一篇文从字顺的好文章呢？这一现象不得不让人反思，令人费解啊！那么作文重要在什么地方呢？为了搞清这个问题，我们就要首先搞清什么是作文？作文就是作者把生活中见过的、想到的、听到的、亲身经历的事情，或者头脑里储存的有关知识、经验和思想，用比较恰当的文字经过组织、加工、修饰、整理、记录下来变成书面文字，就成了作文。可见作文就是学生的语言组织能力、语言表达能力以及思维能力的集中体现。因此，作文既要有语言文字的积淀，又要有思维能力的综合训练。（二）作文学的流派影响作文教学的流派有：1、重视“模仿”的作文教学流派。2、重视“思维”的作文教学流派。3、重视“过程”的作文教学流派。4、4、重视“兴趣”的作文教学流派。各家流派有其深刻在一面，也有其片面在一面，这些片面能为深刻创造某些条件，但也留下了“盲人摸象”的弊端，换而言之只能解决作文某个方面的问题。综上所述，作文必须要有一套完整的教学体系。（三）“大语文观”下的“121主题阅读作文”何为大语文观，从范围来讲，就是要扩大学生学习的范围，不要只局限于教材，教师转变教学观念，创造性地使用教材、对教材内容做应有的选择、舍弃、调换和补充，甚至于“跳出课堂”，开发新的教学资源，或者改变课堂结构，先学后讲，以适应现代社会的需要。从知识结构上来讲，就是包括学生学习生字、阅读感悟、陶冶情操的能力，以及运用语言文字来写作、表情达意的能力等。正是在这样一个大语文观的背景下，于是就产生了“121主题阅读作文”。“121主题阅读作文”在学龄前儿童就开设了“金话筒语言艺术课程”，到了小学1、2年级，又开设了“阅读积累课程”，小学3-6年级，就系统地完成了“121主题阅读作文”。这一宏观的设计，既符合大语文的观念，又适合孩子综合素质的提升和健全人格的培养。是一套科学、实用，具有创新价值的教学体系。二、“121主题阅读作文”特色（一）教材特色现在我国的作文市场火在作文辅导书上。大家可以顺便到各地大小书店去看看，各种作文辅导书籍名称都很好听，什么作文一点通、快乐作文、轻松作文、作文名师指点、新概念作文、XX作文、成功作文、同步作文等等，但无论叫什么名字，都没有跳出“优秀作文集锦”的这条老路，他们几乎都是一个模式做出来的：把一些从各地收集到的优秀作文当范文再分分类，后面加上些点评，还有人认为这样学生模仿起来还不够方便，索性把范文中的好词、好句、好段一一整理出来再加以分类，编成好词好句好段这样类型的书，还有更进一步分为写景的、写人的、写物的等等。这样学生或模仿或抄写就方便多了。可这样的最终结果就是学生的作文不但没有提高，反而越来越千篇一律，学生越来越不会写作文了。然而，“121主题阅读作文”的教材是紧紧围绕着人教版语文教材的单元主题来的，在人教版语文教材单元主题的统领下，我们又编写了两套与单元主题有关的新语文主题阅读和主题式经典诵读，我们把这三套教材称为“12”教材。在“12”教材的单元主题下，于是又产生了一套121主题阅读作文学案，我们称为“1”教材。这样就形成了“121主题阅读作文的教材体系。这套教材体系是科学的，符合教育规律的，可以称的上是一项伟大的作文工程。（二）课程特色“121主题阅读作文”课程体系是完全适合作文培训市场的需求的。一学期共有18次课，第一次课是免费试听课，这次课主要是针对招生而设计的。课程内容包括：学情调查，等级划分；经典展示，感悟教法；内容展示，明确目标。这节课至关重要，由课题组专家指导加盟机构老师上课。最后一次课是分享展示课，这节课主要是为学生续班而设计。课程内容包括：整体诵读，展示积累；主题诵读，展示理解；佳作诵读，展示成果。中间还有16次课是根据每册书的单元主题而设计的，每两次课一个单元主题，一个单元主题上四节课，每节课45分钟，每节课具体上课的内容为：“121主题阅读作文”单元课时安排（每课时45分钟）课时课型教学内容教学目标第一课时（45分钟）主题阅读积累1、从新语文主题阅读的单元导读入手，让学生明确作文的要求；2、主题深化。通过一首小诗，一个视频，几幅图片，一个故事，加深学生对主题的理解。3、运用“批注式双读模式”阅读新语文主题阅读和主题式经典诵读三篇文章，积累语言，积累情感。4、分享展示积累的语言。运用“12”教材，让学生明确本次习作的目标，深化习作主题，积累语言，调动情感。第二课时（45分钟）主题阅读感悟1、老师引导学生阅读新语文主题阅读的一篇文章，主要是感悟习作的方法。2、根据学生积累的语言、素材和感悟的习作方法联想选材。运用“12”教材，老师指导习作方法，联想习作材料。第三课时（45分钟）主题习作运用1、学生自述写作思路，老师点拨。2、学生习作，老师个别辅导。学生运用积累的语言和方法写“1”篇有主题作文。第四课时（45分钟）美文点评欣赏1、评讲学生习作。2、欣赏学生美文。面评学生习作，激发学生作文的欲望，强化习作的方法，完成“121主题阅读作文”。 收费标准为：“121主题阅读作文”一学期共计18次课，每次课收费100元，共收费1800元。 1、2年级“阅读积累课程”每学期18次课，每次课1个小时，每次课收费50元，共计900元。“金话筒语言艺术课程”每学期18次课，每次课1个小时，每次课收费50元，共计900元。（三）教学特色1、从阅读过渡到写作，自然天成。让学生在读中感悟语言，读中理解语言，读中积累语言，读中展示语言，读中感悟习作方法，读中运用语言，读中寻找写作的乐趣，读中激发写作的欲望，读中培养良好的情操。2、在阅读中穿插一些语言的游戏，让学生在玩中学，在学中玩，始终保持旺盛的学习状态。3、联想选材。学生从已有的语言积累、素材积累、方法积累联系自身的生活实际，联想出写作的材料。4、学生在阅读和写作的过程中有独创配套用书121主题阅读作文学案，有专用稿纸等。5、每次作文有评价表，根据表格有自评、互评、师评，最好还有美文欣赏，不断激活学生写作的潜能，让作文成为孩子们的一种乐趣。学生中脱颖而出的好文章将推荐到相关的杂志发表。三、“121主题阅读作文”的核心优势“12主题阅读”在学校，“121主题阅读作文”在培训机构是核心竞争力之一“主题阅读实验研究”是一个国家级的重点课题，主题源于人教版教材，一个主题，就是一种思想； 一个主题，就是一种情感；一个主题，就是一个知识体系； 一个主题，就是儿童的一个智慧世界， 主题阅读，塑造心灵的阅读！“12主题阅读”构建了“一主两翼”的教材体系，即以人教版教材的单元主题为主线，建构了同一主题下的新语文主题阅读和主题式经典诵读两翼教材。于永正老师说：“如果把读书比作精神大餐，把教材比作母乳，那么新语文主题阅读主题式经典诵读两套读本，就是最贴近母乳的“婴儿奶粉”。目前“12”教材已经在全国有240所学校使用，受到了老师们的一致好评。在这里我们郑重承诺： “121主题阅读作文”，只对社会培训机构加盟。这样我们就真正实现了学校与培训机构的对接。 最高效的市场宣传模式（课题引入、学术市场）是核心竞争力之二首先，“主题阅读实验研究”是中国教育学会教育实验研究分会的重点课题，有各位专家的指导（帮助论证）：田慧生、王磊、李希贵、崔峦、于永正、贾志敏、窦桂梅、张俊洪、任杰、唐海海、赵志祥、李振村等都是课题组成员。有了专家的引领，我们就可以在全国开展各项活动，如：课题开题会、专家报告会、教学研讨会、家长讲座等，这些活动加盟机构都可以派老师参加，这样就加深了培训机构的老师和学校老师之间的联系。这样“主题阅读”在全国的推广，必将带来“121主题阅读作文”在全国影响力。教学模块化，老师培训网络化是核心竞争力之三1、每周上传教案：按课程进度，在上课的前一周上传给加盟学校教师教案一篇。2、每月上传优秀经典课例录像：对于一些经典课型的课例，可在网上看录相学习。3、定期举办研修班：让培训学校教师在研修中成长。4、专家报告在线免费观看：专家在各地演讲报告，及时上传网络。市场宣传品牌化是核心竞争力之四1、有人民教育中国教育报小学语文教师小学语文教学等学术媒体做学术宣传。2、为培训学校教师提供提升理念与方法用书主题阅读三人行。3、可为加盟学校代培教师；也可为加盟学校输送短期或长期工作的教师。4、可依