情景教学法在独立学院人力资源管理教学中的探索和实践

情景教学法在独立学院人力资源管理教学中的探索和实践摘要：根据独立学院的特点，分析了情景教学方法在独立学院人力资源管理教学中的必要性；结合自身的工作经历，以员工招聘课程为例，提出了情景教学法在人力资源管理教学中的实施过程。关键词：独立学院；情景教学；人力资源管理教学；员工招聘中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）35-0273-02随着企业与企业之间竞争越演越烈，越来越多的企业在招聘时更加注重学生的实际动手能力，要求所招聘的人才能够在最短时间内融入到企业的日常运营中，尽快为企业的发展做出自己的贡献。独立学院由于其独立性，经费来源不是来自国家拨款而是由学院的举办方通过各种方式筹集得到，在经费、学费和其他一些相关的管理上也都是按照民办大学的方式进行管理，独立学院在为学生提供实践机会时总是面临着众多的困难。为了解决这个问题，笔者结合自身的工作经验，将情景教学法引入到独立学院人力资源管理教学中，进行了一定程度的探索和实践。一、情景教学法情景教学法（SituationalMethod）从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。情景的核心实质是进行模拟仿真训练，是一种模仿现实生活中的管理场景的学习方法。通过情景模拟，不仅可以丰富课堂的气氛，更好的调动学生的学习积极性，更重要的在于能够使学生对所学的知识有更深层次的运用和体会，提高其理论联系实际的能力、决策能力、语言表达能力、应变能力、创新能力等，取得多方面的收获，这是传统的教学方法所不具备的。二、情景教学在独立学院人力资源管理教学中应用的必要性将理论知识运用到实践中，去企业实习是一个很好的途径。但是，实际情况往往是独立学院的学生实习机会非常有限，同时，参加实习时运用的理论知识一般是学过的课程，往往需要在实际运用中再回头参考课本。情景教学，是在学习理论知识的同时，为学生提供一个模仿现实的场景，让学生实时的将理论知识运用在模拟的现实中，能够在更加牢固的掌握理论知识的同时收获到理论付诸于实践的效果。独立学院的学生，在面临企业招聘竞争时，没有名校的光环，没有大把可以挥霍的机会，更加需要提高自身的动手实践能力，这样才能真正获得企业的青睐。笔者结合多年的教学经验，对情景教学在人力资源管理教学中的应用做了深层次的探索和研究，取得了不错的效果。（一）全员参与全员参与对于独立学院的学生来讲，是一个很好的调动积极性的方法。全员参与不是传统的全员在教室听教师讲课，而是全员参与到实际动手中来，每个人在情景教学中扮演着不同的角色，发挥着不同的作用，这可以极大地调动学生的课堂积极性。这对于人力资源管理教学中枯燥的理论来说，是一个强效的补充剂。（二）可以充分发挥学生的积极性和创造性古人所谓：“龙生九子，各不相同”，对于现代的大学生来说极为贴切，一百个人可能会有一百种理解和一百种思路。情景教学提供了一个平台，教师和学生可以互动，学生和学生也可以互动，在这个平台上，学生既是主体又是客体，存在主客体合二为一的特点，学生可以充分发挥自己的聪明才智，展现自己的特长，可以极大地调动学生的主动性和创造性，有助于理论和实践的实际结合。（三）有助于增强学生的实际能力情景教学中，学生在与同伴讨论的过程中扩大自己的视野，了解同伴思考问题的不同角度，一步步增强学生的语言表达能力、人际沟通能力、分析问题的能力，极大地锻炼了学生的团队合作能力。与此同时，情景教学中，学生通过在不同的场景中执行不同的任务，可以清楚的认知到自己对于某方面能力的优与劣，有助于认知自我，重点锻炼，从而提升个体的能力。三、情景教学在人力资源管理教学中的实施员工招聘，是一门实用性很强的课程。作为人力资源专业的核心专业课，学生需要达到的不仅仅是熟知理论知识，更重要的是要能在实际的企业应用中熟练的运用各种理论。情景教学方法可以让学生在学习理论知识的同时将知识与实践相结合，取得更好的效果。（一）情景教学的流程情景教学由学生和教师共同参与完成，包括前期准备阶段，课堂模拟实施阶段及评价反馈阶段。1.前期准备阶段。先要有详细的计划，其次需要选择合适的情景，引导学生研究情景案情，合理设计情景角色，最后还需要让学生真正认同此次情景，以确保学生可以调动起全部的热情来进行模拟情景，以求获得更好的效果。2.课堂模拟实施阶段。这个阶段属于情景教学的展示阶段，需要学生实际融入到模拟的情景中，结合自身扮演的角色，来共同推动情景的顺利实施。过程中，参与角色扮演的需要仔细体会理论与实践的结合，旁观的学生，要仔细观察，充分利用旁观者的优势，从多方面体会理论与实践的结合，以达到教学的效果。3.评价反馈阶段。情景模拟实施结束后，学生需要书写情景模拟报告，总结此次情景教学的心得体会。学生通过这个阶段加深自我的认识，教师可以为下次情景教学积累经验。（二）情景教学在员工招聘中的具体实施1.准备阶段。在课程结束介绍进入实践理论知识教学阶段时，选择一个合适的情景案例，作为该课程从头到尾的实施情景。结合学生特点，将学生分为几个情景实施小组，每个小组是一个独立的群体。配合各个小组组长设计组内成员角色，调动学生的积极性。2.课堂模拟实施阶段。员工招聘是企业的员工招聘，不仅仅是现场招聘一个章节，有自己的理论体系，每个阶段有不同的特点，涉及到理论性强一点的部分，就结合情景案例或者其他案例讲解理论知识，加强学生对理论知识的理解和掌握；涉及到实践性强一点的部分，就在讲授理论知识的同时，将情景模拟结合起来，让学生在情景实施中体会理论知识，掌握理论知识。如在面试章节中，专门抽出一两次课程，实施现场招聘情景模拟。此时可以通过增加几个小的情景模拟案例，分配到不同的小组。每个小组成员都作为招聘方以及其他小组的被招聘方来完成每个情景模拟。每个小组需要根据自己的情景案例，制作招聘海报，以吸引应聘者的眼球；招聘方初选，初选出参加面试的人员，选定面试方法，做好招聘准备；应聘方做好应聘准备，从简历、衣着、心里状态、专业知识等多个方面做好充分准备，真正融入到情景中；现场面试；录用准备，签订劳动合同；招聘工作总结反馈，撰写工作总结报告，及时发现问题，以便以后改正。3.评价反馈阶段。一个大的情景案例贯穿整门课程的教学实施过程，在每个阶段，每次的情景模拟实施，都需要有评价反馈。评价可以结合旁观者的论点以及自身的情景实施报告两方面进行，以求达到最优的效果。每个阶段的评价反馈，可以作为经验指导下次的情景模拟实施，以求迅速的发现问题，解决问题。整门课程作为一个完整的情景案例来实施，不仅有助于提高学生的积极性和创造性，让学生更热情的投入到理论知识的学习当中，同时，还有助于分解情景的各个子阶段，让学生在每次实际的实施中更加贴合企业的实际运营，更加贴近实际，更好的提升学生的实际能力。结语情景教学法就像员工招聘课程一样，理论知识永远都只是那一本薄薄的书，但是实际应用起来由于不同的环境、不同的情景，会有千百种变化。不同的情景案例，就会根