认识大约几时

认识大约几时教学内容：青岛版小学数学一年级下册认识钟表 第19页 第二个红点问题教学目标：1结合现实情境初步认识钟表，能正确认读、辨认“刚过几时”和“快到几时”。2在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。3建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。教学重难点：认识“刚过几时”和“快到几时”。一、 创设情境，提出问题。谈话导入：小朋友们，上节课我们学习了认识整时和半时，你们学的怎么样呢？现在老师来考考你们。（教师拨钟表上的时间，学生说出是几时或几时半）小朋友们学的不错，这节课我们继续来学校认识钟表。通过上节课的学习我们已经知道了小力和小云回家的时间，我们接着再来看一看小青和小林回家的时间吧！二、自主学习，小组探究。1. 认识“快到几时”（1）我们来看看小青是几时到的家？师：请同学们观察钟表，时针、分针分别指在哪里？与我们刚刚认识的整时和半时有什么不一样的地方？（2）分针接近12，说明什么？（3）如果分针指在接近12的数上，时针指着几就是快几时。2认识“刚过几时”（1）最后我们来看一下小林是几时到家的？师：请同学们观察钟表，时针、分针分别指在哪里？与我们刚刚认识的整时和半时有什么不一样的地方？（2）分针指在12的什么地方？（3）分针指在刚过12的数上，时针指着几就是刚过几时。3.比较两个钟面的时间有什么不一样。4.小结：快到5时和刚过5时都可以说大约5时。三、抽象概括、总结提升。师：同学们刚才的发言很精彩。是的，小青是快到5时回家的，也可以说是大约5时回家的；小林是刚过5时回家的，也可以说是大约5时回家的。这就是我们这届课学习的大约几时。（板书：大约几时）那我们可以总结为：分针长长快到12，短针指几就快到几时（大约几时）；分针长长刚过12，短针指几就刚过几时（大约几时）。（课件分别演示）四、巩固应用，拓展提高。1. 师：咱们认识了大约几时，请同学们认一认下面钟表的时刻。有不同的说法可以再交流。 （课件分别出示：大约12时，大约8时，大约6时）2自主练习第二题。给钟表画指针。（学生说一说该怎样画。说说总结的想法。）3.师：这节课你有哪些收获想与小朋友们分享呢？请谈一谈。 （学生谈收获） 师：这节课我们共同认识了钟表，古人说得好：时间就是金钱，时间就是生命。让我们今后更加珍惜时间吧，课下，让家长协助自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比，看谁是真正的“时间小主人”。板书设计：大约几时刚过几时：分针长长刚过12，短针指几就刚过几时快到几时：分针长长快到12，短针指几就快到几时教学反思：“大约几时”的教学是在学生已经认识了整时、半时的基础上进行教学的，有了整时、半时的基础，大约几时学生就更好理解一些。难点在于区分是“刚过几时”还是“快到几时”。为了突破这个难点，我在讲解是刚过还是快到时，我利用实物钟表按顺时针方向拨了拨，让学生经历感受是刚过还是快到，使学生更容易理解，加深印象。数学知识来源于生活，又应用于生活。把点滴生活经验变成系统数学知识目的在于使其更好地运用到生活中去，除了在课堂上一些与生活相连的习题更好体会知识的还是生活本生。因此，我觉得还可以适时适度的给孩子一些后续积累性练习。这些练习不是一日一时能做完，也许眼前所学的知识还不够，但相信在老师和家长的帮助下是能够完成的，在这个过程中，学生会用已有的知识去了解生活，了解进一步的知识，其乐无穷。但是，还存在着很多不足： 首先是教师的语言，在内容与内容衔接过渡的语言组织上没有精心设计准备，语言显得过为直接，这样学生就易乏，少闪光眼神的出现。其次，由于我对新课标教材理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针、分针，会看、会写钟表上的时刻，显然是不够的，数学学习的目的不该是学生“经验”简单的再现和累积。再次，低年级学生由于不是经常训练、操作实践活动，因而在小组活动中不听指挥，从探索到