让学生“能说会道”

让学生“能说会道” 培养小学低年级学生的口语表达能力赞可夫认为“发展语言的工作应当首先指口头语言，因为口语是人们交际的主要形式”。据调查，在日常生活中，我们与他人交往时，所用表达方式占得比例为：口头表达占95%，体态语言占4%，书面或其他形式的表达占1%。口语表达可以说是最重要的表达方式。随着社会的日益发展，口语表达的运用空间越来越大，时效性也越来越强。语文课程标准也明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”因此从小培养学生口语表达能力是极其重要的，心理学研究表明，3-7岁是语言发展的最佳时机，适时开展口语教学是增强学生语言能力、增进心理发展的需要。 近年来从事低年级教学，发现大部分学生在沟通时都比较吃力，不能准确清楚地表达自己的想法。但也因为年龄小，模仿能力和表现欲都特别强。综合这些特点来看，我觉得可以从以下几方面培养低年级学生的口语表达能力：一、 口语表达要求简单化。刚踏入小学校园的学生受年龄限制，识字少，既看不懂太多文字要求，也听不懂长篇大论的道理说教。他们感兴趣的是儿歌、故事，因此我把一年级的说话要求变成简单的四句话，像儿歌一样方便他们记忆：脸上带着笑容；眼睛看着对方；说话声音洪亮；句子表达完整。并且把它抄在黑板的一角，开学前几个星期的语文课上课之前先念一遍，边教他们念时我边做出相应的举动，这样学生不仅很快就记住了前三条内容，而且不需要多加解释就明白是什么意思。有了标准，学生才知道该怎么做。一年级下学期我执教人教版第二册荷叶圆圆的公开课，面对几十位陌生的老师，学生站起来回答问题时不用麦克风也能让每一位老师都听清楚，基本做到以上四点。由此我想：简单清晰地说话要求，培养学生口语表能力的基础和保障。二、 口语表达内容有趣化。众所周知，兴趣是最好的老师。低年级学生的年龄特点、心理特征等因素决定他们的学习更加是以兴趣为前提。因此，在进行口语训练时教师要遵循趣味性原则， “努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”，让学生想说、乐说、大胆地说。每学期除了上好每个单元的口语交际课，我还利用班会课时间开展了故事续编、看图说故事、谁是故事大王、我最喜欢的季节、成语故事大王、神话故事大王、讨论小学生要做好哪几件事、读故事讲道理等口语训练活动。1、提前一周布置活动，让学生有足够的时间准备。2、活动开始时分学习小组轮流讲述故事，确保每个学生都有讲述交流的机会。3、推选代表上台讲述，老师适时指导。4、共同评选，现场颁奖，营造明星效应，促使更多的学生积极参与活动。三、口语表达评价多样化。每个学生心里都渴望自我价值的实现，课堂上有机会当小老师是最让他们开心的一件事。在口语训练活动中，除了老师给予评价，让其他学生也有评价的机会。因为评价也是进行口语交际，在培养学生有自己的评判标准，能大方表达自己的想法和观点。 在这个互评的过程中，学生会更深刻的理解什么是声音洪亮能让周围的人都听见；什么是表达完整能让大家听明白；也会清楚为什么要面带微笑说话那会让听的人心情更愉悦。这样的互动，也是在培养学生“听”的能力，他只有认真听了才能给予评价。一举两得，何乐而不为？一年级上学期教学口语交际续编故事，我把教学重点列为能完整的说和正确的评。课堂伊始我先和学生共同制定了评分标准，发现学生在续编过程中有努力做到几点标准，站起来评价的学生能有理有据的打分、评价。这种师生、生生的互动交流，让每一个学生都积极参与其中，有了课堂小主人的自觉，既完成了教学目标，也提高了课堂的实效性。四、口语训练过程精细化语文课程标准指出：“鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。”因此我们不能单纯地把目光投注在几节口语交际课上，更要多多关注学生开口说的每一句话。换而言之，口语训练要融入学生的生活。语文课上，学生看图描述是很好的口语训练点，训练他会观察图画，会有序的表达远近高低，前后左右，这是为看图写话打下基础；回答问题，姿态大方，不摸头发摸衣服，声音洪亮能让同学们都听见，眼睛直视老师面带微笑，这是为以后与人进行良好交流沟通做好准备。入学之初，有些学生难免出现磕磕巴巴、有头无尾的情况，老师要特别关注，倾听学生的每一句回答，并作出正确的引导。比如一年级最常问“你在图画上看到了什么”“你最喜欢故事里的谁”“你有什么好方法记住这些字”等问题，学生很多都是直接给个答案“花草”“勤快的狮子”“加一加”这样的说话就是不完整的，老师要细心捕捉，给予提示：你是在告诉别人，就要说明白是哪里有什么，要说的具体一点，让没有看图的人听到你的描述都能想象出画面；是谁喜欢故事里的人物，如果你能告诉别人你喜欢的理由，相信大家会相信你是真的喜欢他；你是在用“加一加”的的方法记哪个字呢？它是哪部两个部件相加？不断地向学生说要说具体、要说完整、要说清楚是没有用的，低年级学生听不懂这些抽象的语言，他必须要老师一点一点的引导他回答，他说完了说好了你再表扬他你说的很具体，老师都听明白了，学生自然就明白了什么是具体完整。五、口语训练内容练习化首先，所谓的“训练内容”并非指老师规定孩子说什么，而是指朗读好每一篇课文、儿歌，背诵好每一首古诗、童谣。其次，朗读各类经典文章是提升一个人的语言能力的非常重要的途径。温家宝总理在多次记者招待会上引经据典，让国人觉得我们的总理温文儒雅，让全世界都觉得中国文化博大精深，这就是一个人的语言能力。古人说腹有诗书气自华；读书破万卷，下笔如有神。经典的文章读得多了，口头表达能力提高了，书面表达能力也提高了，社会的整体素养也得到提升。第三，低年级学生在口语表达上还不知道什么是修辞，语感也较差，但是模仿能力却特别强。课文句式读多了，他自然会模仿着用相同的句式来说，表达疑问时语调就会微微上扬，表达赞美和惊讶是语气会稍微重一点，表达不好的事情时语气会稍微低沉，看见美好的事物会用一些四字词语去形容这些都离不开语文课上老师的朗读训练。实践证明：只要我们在平时的学习生活中，多给学生机会，激发其表达的